"Wszystkiego, co naprawdę powinieniem wiedzieć, nauczyłem się wprzedszkolu. O tym, jak żyć, co robić, jak postępować, współżyć z innymi, patrzeć, odczuwać, myśleć, marzyć i wyobrażać sobie lepszy świat."
Robert Fulghum
GRUPA INTEGRACYJNA TO MY !
OGŁOSZENIA
Drodzy Rodzice grupy integracyjnej!
Niestety musimy radzić sobie razem z zaistniałą sytuacją. Jesteśmy pewne, że wspólnie damy sobie radę. Aby ten czas przerwy, nie był czasem zmarnowanym, codziennie będziemy dodawać propozycję zabaw, ćwiczeń, aktywności dla naszych dzieci, zgodnie z zaplanowaną tematyką. Ponieżej przedstawamy tematykę na bieżący tydzień oraz pomoce, do jej realizacji.
Na dole strony zakładka z propozycjami aktywności dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi :-)
TEMATYKA 29.06 - 30.06
TO JUŻ WAKACJE
WTOREK - 30.06 – PROPONOWANE AKTYWNOŚCI:
I. Jesteśmy już chyba wszyscy w wakacyjnych nastrojach dlatego na dziś proponujemy letnią piosenkę
II. Czy już wszystko wiecie na temat LATA I WAKACJI? Przygotowaliśmy dla Was zagadki
Czy wiecie, że wakacje właściwie już wystartowały ?... Słońce, ciepły wiatr, beztroska....z czym Wam kojarzą się wakacje? Narysujcie wszystko to, co z nimi się kojarzy, chętni mogą wysłać zdjęcia Waszych prac na naszą GRUPĘ :)
Dla chętnych i nudzących się w wakacje przygotowałyśmy zestaw kart pracy do wykonania związanych z latem i wakacjami, utrwalą one Waszą wiedzę i zapewne dowiecie się czegoś nowego. Poniżej znajduje się plik, który zawiera kilkanaście kart pracy, możecie wydrukować wybrane przez Was strony, nie trzeba drukować całego pliku ;)
dziękujemy za wspólnie spędzony czas, Wasz wysiłek, zaangażowanie.
Życzymy Wszystkim pięknych, słonecznych, pełnych przygód
i co najważniejsze bezpiecznie spędzonych wakacji!
PONIEDZIAŁEK - 29.06 – PROPONOWANE AKTYWNOŚCI:
I. Witamy, na dziś proponujemy Wam wakacyjną zabawę… Dzisiaj zabawimy się w piratów. Na początek możecie się trochę poruszać przy muzyce, naśladując ruch morskich fal, wiosłowanie...
II. Na dziś proponujemy również abyście zobaczyli bajkę na temat piratów i ich kryjówek ;)
Czy wiecie, czym zajmowali się piraci?
Pływali na swoich statkach, napadali na inne, które przewoziły cenne ładunki. Potem te skarby ukrywali w tajnych miejscach i rysowali zaszyfrowane mapy, żeby nikt inny nie potrafił tych skarbów odnaleźć. Tak, jak w tej piosence. Tu znajdziecie mapę piracką, pomóżcie załodze dopłynąć do ukrytego skarbu.
Kiedy piraci dotarli już do swoich skarbów, to musieli odpocząć i poszukać sobie nieco innych rozrywek. Bardzo lubili rozwiązywać zagadki. Może i Wy spróbujecie trochę pogłówkować. Oto zaszyfrowane wyrazy.
III. A może zbudujecie swój własny statek piracki z tego, co znajdziecie w domu? Tylko pamiętajcie, żeby najpierw spytać Rodziców, czy możecie wykorzystać różne przedmioty. Poniżej propozycja wykonania pracy.
W tym tygodniu będziemy utrwalać zasady bezpieczeństwa podczas wakacji. Dzieci poznają znaki informacyjne i ostrzegawcze, które występują na szlakach turystycznych, najważniejsze pasma górskie w Polsce oraz nazwy miejscowości położonych w górach. Dzieci spróbują planować swoją podróż – zastanowią się, o czym należy pamiętać, gdy wyrusza się w podróż, stworzą listę rzeczy, które są niezbędne, np. na wycieczce w górach, na wakacjach nad morzem, na wycieczce w lesie, nad wodą, na łące. Przypomnimy dzieciom o ważnej dacie Dniu Ojca 23 czerwca, dzieci zrobią laurkę dla Taty.
Dzieci będą rozmawiały o przyjaźni , będą wspominać przyjaciół z przedszkola, określać, co najbardziej lubiły robić w przedszkolu, które zajęcia były najbardziej interesujące, czego się nauczyły.
Jak mogą Państwo w codziennych aktywnościach wesprzeć swoje dziecko?
Warto zwracać uwagę dzieci na wszelkie zagadnienia dotyczące bezpieczeństwa podczas wakacji – omawiać znaki i piktogramy informujące o zalecanych sposobach zachowania w różnych miejscach odwiedzanych w wakacje, przypomnieć numery alarmowe i sposób wzywania pomocy. Warto wspólnie przygotować się do wakacji – przeglądać przewodniki, informatory, mapy, wspólnie ustalać plan wycieczek (nawet w najbliższej okolicy). Warto zachęcić dziecko do samodzielnego spakowania swoich rzeczy przed podróżą.
Podczas rozmów na temat pójścia dziecka do pierwszej klasy warto budować w nim pozytywny obraz szkoły, lecz jej nie idealizować, a tym bardziej nie straszyć dziecka szkołą. Warto rozmawiać z dzieckiem na temat jego oczekiwań i obaw związanych z rozpoczęciem nowego etapu edukacyjnego.
PIĄTEK - 26.06 ,,WAKACJE TUŻ TUŻ"
PROPONOWANE AKTYWNOŚCI:
I Zapraszamy do zabawy ruchowej „Na ziemi zostaje”
Prosimy, przeprowadźcie dyskusję z dziećmi na temat ich planowanych wakacji bądź tych wymarzonych. Następnie niech dzieci popracują samodzielnie i spróbują wykonać zadania. Rodzicu, przeczytaj dziecku polecenia:
KP4.47a –rozwiąż rebusy, narysuj po śladzie i według instrukcji;
Praca z KP4.47b – zrób rysunek wakacyjnych planów;
Praca z KP4.48b – wykonaj kącik grafomotoryczny, połącz liczby od najmniejszej do największej, pokoloruj litery, odczytaj napis.
III Po południu
TERAZ PORA NA NAGRODĘ DLA DZIECI ZA CAŁY TYDZIEŃ PRACY
Posłuchajcie bajki Pani Anny H.- Fundacja Zwalcz Nudę
"Bajka o przyjaźni"
Każdego dnia, przed zaśnięciem mała Zuzia marzyła o prawdziwej przyjaźni. Chciała jej szukać nawet na końcu świata...Za siedmioma górami, za siedmioma lasami...
Postanowiła zrealizować swój pomysł i pewnego rana, niezauważona przez nikogo, czmychnęła szybko z domu. Cichutko na paluszkach przeszła przez korytarz, popatrzyła na zamknięte drzwi do pokoju rodziców, wsunęła pod nie niezdarnie napisany liścik:
- Szukam przyjaźni...
Stanęła przed domem w pięknym ogrodzie, który tonął w blasku słońca, tęczowych barw dodawała mu fontanna kolorów płynąca z tysiąca róż. Mała Zuzia popatrzyła na nie i powiedziała:
- Gdybym była tak piękna jak Wy cudowne kwiaty , miałabym przyjaciół bez liku.
Wtem jedna z róż uroniła łzę, wielką kryształową, która bezgłośnie rozbiła się o źdźbło trawy...
- Zuziu , nic bardziej błędnego... Uroda jest krucha jak tafla lodu, przemija jak zima wiosną, gubi się jak wiatr w polu...Przyjaciół nie poznaje się po ich zewnętrznym pięknie, przyjaciel to dusza - pełna szczerości, to w niej tkwi siła. Popatrz... Jest nas tu tysiące, każda z nas jest tak samo piękna...Jak wybrać przyjaciela wśród nas, przecież wyglądamy tak samo? Jeżeli zbyt pochopnie wyciągniesz rękę do którejś z róż w dłoń wbije się bolesny kolec. Takie jest życie Zuziu, zbyt pochopnie oceniając intencje i zachowanie człowieka po jego wyglądzie, możesz zranić swoją duszę tak jak dłoń. A taka rana boli bardzo długo...Szukaj Zuziu dalej, a prawdziwą przyjaźń uda Ci się znaleźć...
Mała Zuzia z uwagą wysłuchała róży, nawet trochę się zasmuciła...Nagle uwagę Zuzi przykuł piękny motyl, nawet na chwilę usiadł na jej zadartym nosku ... Rozbawił ją tym bardzo, mała Zuzia postanowiła złapać motylka, schować go w dłoni i mieć jego przyjaźń na wyłączność.
Motylek kusił paletą barw, wirował , unosił się wysoko, po chwili przycupną na jednym to na drugim kwiecie. Zuzia biegła co sił w nogach - tak strasznie pragnęła mieć za przyjaciela motylka. Nawet nie zauważyła kiedy znalazła się pod lasem, na skraju wsi. Zmęczona usiadła na starym pniu i zaszlochała. Gdzie jesteś motylku? Chciałam mieć Cię za przyjaciela...Byłbyś tylko mój.
Słońce schowało się za konarami drzew, gałęzie się poruszyły, liście zaszumiały. Na Zuzię popatrzył Stary Dąb, a ludzie powiadali, że Dąb jest jak świat stary. Powiedział z wielką troską w głosie. „Nie płacz Zuziu, nie tędy droga. Prawdziwa przyjaźń przychodzi sama, umorusana jest w radości i smutku. Przyjaźni nie możesz gonić, łapać w garść jak kropli deszczu".
Powiedz mi Stary Dębie, którą ścieżką kroczyć, żeby prawdziwej przyjaźni spojrzeć w oczy. Oddam wszystkie zabawki, słodycze za prawdziwego przyjaciela...
„Zuziu ,przez setki lat tutaj stoję. Nie jeden biedak podniósł tego trudu zwoje i próbował znaleźć przyjaźń. Szukali niemal na końcu świata. To byli ślepcy. Szukali czegoś, co mieli pod ręką. Gardzili zwykłymi ludźmi, zwierzętami. Przyjaźń kojarzyła im się z czymś zewnętrznie pięknym, z cudownymi talentami ... Prawdziwy przyjaciel bardzo często za nimi przez te kręte ścieżki kroczył. Ale cóż, ślepiec nigdy nie przejrzy na oczy...
Mała Zuzia z uwagą wysłuchała Starego Dębu. Podziękowała za rady i odpoczynek. Poszła szukać dalej. Poczuła lekkie burczenie w brzuchu i głód. Zobaczyła jagodowisko i postanowiła zjeść coś dobrego. Usiadła na zielonym mchu, buzię umorusała jagodowym miąższem. Poczuła zmęczenie i usnęła. Śnił jej się rodzinny dom, mama z zatroskaną miną pochylająca się nad łóżeczkiem Zuzi, jej uśmiechy bez liku. Tata z gitarą, który mówi: ta piosenka jest dla Ciebie smyku.
Zuzia przebudziła się i z przerażeniem stwierdziła , że nie wie gdzie jest , słońce powoli chowało się za Ciemnymi chmurami, niebo nabrało groźnego wyrazu. Ostry wiatr zerwał się i przecinał konary drzew, z nieba popłynęły kurtyny deszczu. Zuzia zapłakała bezgłośnie. Zatęskniła za domem, rodzicami. Gdzie ja jestem, która droga prowadzi do domu? Przecież zbliża się noc. Oczy Zuzi były pełne łez, dusza pełna smutku. Wten usłyszała głos: „Nie martw się kruszyno, uchronię Cię przed zimnem nocy, rankiem przejdziemy przez ten wieli las i wrócimy do wioski. Do Twojego domu. Do matczynego serca się przytulisz. Tylko zaufaj mi."
Zuzia przetarła oczy ze zdumienia. To Krecik, pies przybłęda, którego dokarmiała w ogrodzie. Chowała kawałki chleba w kieszeni fartuszka i jak nikt nie widział, częstowała tego porzuconego psa. Krecik był niczyj, był niekochany, brudny i przez wszystkich przeganiany. Brzydki, taki nijaki. Zwykły, takich piesków na świecie są tysiące.
Zuzia zapytał Krecika, jak mnie znalazłeś? Krecik podszedł bliżej Zuzi, wskoczył na kolana i powiedział: Wiesz , miałem kiedyś Pana. Darzyłem jego wielką przyjaźnią, byłem wierny, pocieszałem w chwili smutku, cieszyłem się razem z nim z radości. I nadszedł dzień deszczowy, wtedy promienie słońca zamieniły się w strugi deszczu. Mój Pan kupił sobie nowego psa, takiego nad którego wyglądem każdy wzdychał. Stałem się niepotrzebny, niechciany. Wywiózł mnie do tego lasu na skraju wioski, zostawił, porzucił bez słowa. Straciłem wiarę w ludzi. Przestałem wierzyć w przyjaźń. Głodny, z każdego podwórka przeganiany, cierpiałem i tęskniłem za domem. Wtedy pojawiłaś się TY. Uratowałaś mi życie, częstując chlebem czy miską mleka. Każdego dnia wyczekiwałem Ci w ogrodzie. A Ty każdego dnia przychodziłaś, przytuliłaś, nakarmiłaś ... Okazałaś serce mnie, takiemu zwykłemu, nikomu niepotrzebnemu. Masz wielkie serce i naprawdę potrafisz żyć. A życie będziesz miała piękne, bo dostrzegasz innych, ich troski i smutki. Nie jesteś zapatrzona w siebie ... Widzisz sercem innych.
Zuzia pomyślała, że znalazła to czego wśród róż szukała. O takiej przyjaźni mówił Stary Dąb. Zwykłej, normalnej, szczerej i bezinteresownej. Która prowadzi przez zaufania próg, mały Krecik przecież każdego dnia był z nią, patrzył jak się bawi w ogrodzie, warczał srogo na kogoś kto mógł jej czymś zagrozić. Tak jak teraz . Od rana za nią kroczył. I chodź niewidzialny dla oczu, wiernie poczuł się w obowiązku , że przed złem świata ja uchroni. W razie potrzeby osłoni własną piersią. To jest właśnie przyjaźń,! znalazłam przyjaciela choć wcale nie musiałam szukać. On był i zawsze będzie.
Zapadła noc, sowy głośno huczały, świat zrobił się taki groźny cały. Krecik powiedział do Zuzi- nie bój się, śpij, oby do rana. Ja będę czuwał . Ogrzejesz się do mojego ciała. Głowę przytul do mchu poduszki. Nie płacz , nie martw się Zuziu. Jestem przy Tobie.
Zuzia zamknęła swe zmartwione oczka i pogrążyła się w snu otchłani. A sen miała piękny, roześmiany . Czuła ciepły dotyk dłoni mamy. Tato taki rozradowany, swe piosenki śpiewał patrząc w oczy mamy.
Zuziu, Zuzienko, otwórz oczka , już ranek. Idziemy do domu, tam wszyscy się martwią o Ciebie. Zuzia z miłością przytuliła swojego prawdziwego przyjaciela Krecika. I razem zaczęli kroczyć w stronę wioski. Ona i jej prawdziwy przyjaciel. Przyjaciele. Po długiej i krętej drodze, pełniej przeszkód szli i szli w nieskończoność. Krecik torował jej drogę, chronił przed cierni kolcami. Sam się boleśnie przy tym ranił. Nie narzekał, do Zuzi się uśmiechał i dodawał otuchy. Prawdziwy przyjaciel. Nagle cicho sza... Chyba słychać nawoływania. Jakiś głosy przebiją się przez echa moc. Zuziu, Zuziu córeńko. Krecik to głos mojego taty , biegnijmy za głosem ...Tak Zuziu biegnijmy szybkusieńko. Krecik co sił zaczął szczekać , szukał pomocy. Błagam niech ktoś mój głos usłyszy w myślach prosił. Głos taty Zuziu zdawał się być już tuż, tak blisko. Tak To tata...Ojciec Zuzi uściskał ją szybko, sprawdził czy nic jej się nie stało. Zuzia szybko opowiedziała, że Krecik jej przyjaciel uratował ją, dodawał otuchy i przed mrokiem uchronił. Tata Zuzi, podziękował Krecikowi. Powiedział, że przyjaciel mojej córki na stałe w naszym domu zagości.
Radość w wiosce po powrocie Zuzi i Krecika była niesłychana. Każdy chciał zobaczyć psa bohatera, który opieką ja otoczył. Jakież było ludzi zdziwienia, gdy ujrzeli tego zwykłego psa - przybłędę. Tego, którego każdy miotłą z podwórka przeganiał. Zuzia widząc zdziwienie ludzi powiedziała: Szukaliście kogoś wyjątkowego, tak jak ja. Ja też szukałam przyjaźni w czymś, kimś co się wyróżnia. Najpiękniejsze często jest niewidoczne dla oczu .Jesteśmy ślepcami, przetrzyjmy oczy, rozejrzyjmy się dookoła. W zwykłych rzeczach, ludziach, zwierzętach jest tyle piękna i miłości. Nasze serca będą pełne radości - jeżeli sercem będziemy dzielić się z innymi. Przyjaciel to ktoś, kto zawsze jest w chwilach smutku i radości. Otrze łzę i sprawi, że na naszej twarzy uśmiech zagości. Nie patrzy na wygląd i przywary, jest taki zwykły i jednocześnie tak wspaniały.
I od tej chwili, mały Krecik na zawsze przy Zuzi został. W jej domu pełnym miłości, każdego dnia witał wesołym szczekaniem, układał do snu i niecierpliwie czekał kolejnego poranku. I tak kroczą przez życie razem, Zuzia i jej niestrudzony przyjaciel ten co pokochał ją za serce, uśmiech i miłość do świata
II "Na wakacje ruszać czas"- drodzy Rodzice, prosimy przeczytajcie dzieciom wiersz i zadajcie im pytania:
-Gdzie można pojechać na wakacje?
- Co można robić w tych rożnych miejscach? ------------------------------------------------ Za dni kilka -o tej porze
będę witać polskie morze.
Bo najbardziej mi się marzy
żeby bawić się na plaży.
A ja chciałbym dotknąć chmury
i dlatego jadę w góry.
Razem z mamą, razem z tatą
w górach lubię spędzać lato.
Ja na morze nie mam czasu.
Wolę jechać het- do lasu.
I tam z dziadkiem zbierać grzyby
albo w rzece łowić ryby.
Dla mnie to najlepsza pora
żeby wskoczyć do jeziora.
Nie chcę w upał chodzić w góry.
Wolę jechać na Mazury.
Morze, góry, las i rzeka;
Wszystko to już na nas czeka.
Bo zaczęło się już lato
Jedźmy mamo, jedźmy tato
Teraz BARDZO WAŻNE! Zobaczcie film, który przedstawia zasady bezpieczeństwa nad wodą:
Proponujemy Wam także rozwiązanie „Morskich zagadek
Może być niebieskie, szare lub zielone.
Bywa spokojne lub bardzo wzburzone.
Kiedy jego brzegiem ludzie spacerują,
jego małe fale stopy ich całują.
(morze)
Gdy do ucha ją przyłożę,
morza szum powróci do mnie.
W tej skorupce małe morze
lato może nam przypomnieć.
(muszelka)
Można na niej się opalać,
zamki z piasku też budować.
Gdy się znudzi, można z mamą
brzegiem morza spacerować.
(plaża)
Świecę mocno dzionek cały,
żeby wszystkim ciepło dać.
By zobaczyć, jak przychodzę,
trzeba bardzo wcześnie wstać.
(słońce)
Zbierane na plaży
brązowe kamyki.
Pięknie zdobią nam pierścionki
albo naszyjniki.
(bursztyny)
Jest lekkie, okrągłe
i do nadmuchania.
Przyda się każdemu
w nauce pływania.
(koło ratunkowe)
Wiecie, że dzisiaj bardzo ważne święto 23.06 DZIEŃ OJCA?
To bardzo ważny dzień, może dzieci spróbują opisać „Jaki jest tato?” i oczywiście wykonać laurkę dla Tatusia wg własnych pomysłów. Propozycja laurki do pokolorowania poniżej
Kochani Rodzice, prosimy przeczytajcie dzieciom wiersz i wytłumaczcie dzieciom co to hale i kto to baca (hale tatrzańskie to obszar położony w górach nadający się do wypasu owiec,baca to u górali polskich: starszy pasterz owiec, zwierzchnik juhasów).
„Góry, nasze góry” – wierszJ. Porazińskiej
Góry, nasze góry. Hale, nasze hale.
Kto was zna tak dobrze, jako my, górale.
Góry, nasze góry. Wy, wysokie szczyty.
Kto was przewędrował? Góral rodowity.
Dzieci mogą odpowiadaćna pytania:
- Kto to jest góral?
- Gdzie według wiersza góral wypasa owce?
- Co to są hale?
- Jak nazywa się góral, który zajmuje się wypasem owiec na halach?
Kolejna propozycja to wykonanie pracy plastycznej „Górski pejzaż" – dzieci mogą namalować górski pejzaż, mogą wykonać pracę w formie kolażu( połączyć kilka technik plastycznych). Praca może być w formacie A3 lub A4, wykorzystajcie kredki świecowe, farby.
III Po południu dla chętnychpraca zKP4.43 –wycinanie dwustronnych puzzli, układanie wybranego obrazka, naklejanie go na kartce.
W tym tygodniu rozwiniemy kompetencje językowe poprzez wdrażanie do rozumienia żartów słownych i obrazkowych. Będziemy eksperymentować kolorami, tworząc ciekawe prace plastyczne. Zwrócimy także naszą uwagę na zmiany w przyrodzie na kolory i barwy przyrody – kwiatów, trawy, innych roślin. Utrwalimy sobie także zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszczególnych pór roku oraz zapoznamy się z ich symbolami.
Jak mogą Państwo w codziennych aktywnościach wesprzeć swoje dzieci?
Aby utrwalić wiadomości o zmianach atmosferycznych możecie Państwo wspólnie z dzieckiem obejrzeć lub przeczytać prognozę pogody na najbliższe dni. Warto rozmawiać z dzieckiem na temat bezpiecznego zachowania nie tylko podczas burzy, ale także w trakcie wichury, czy gradu. Należy przypominać dziecku o zabezpieczaniu skóry kremami z filtrem podczas przebywaniu na słońcu.
- Truskawka – czereśnia – ćwiczenia rozciągające. Dziecko maszerują w kręgu. Na hasło: Truskawka – kuca i rysuje palcem na podłodze małe kółeczka, na hasło: Czereśnia – wspina się na palce i próbują sięgnąć jak najwyżej raz jedną ręką, raz drugą.
- Zmiana kierunku – ćwiczenia równoważne z podskokiem. Dziecko chodzi stopa za stopą, odmierzając 10 stóp, na koniec robi przysiad, wyskok w górę z klaśnięciem nad głową i zmienia kierunek.
- Wyścigi – ćwiczenie wzmacniające mięśnie brzucha. Dziecko siada z jednej strony sali i prostuje nogi przed sobą. przemieszcza się na drugi koniec sali, poruszając się cały czas w pozycji siedzącej. Nie wolno pomagać sobie rękami.
- Plażowanie – dzieci stawiają stopę na woreczku gimnastycznym. Na dany sygnał podnoszą woreczek palcami stopy. Ćwiczenie wykonują raz jedną, raz drugą nogą. Następnie w siadzie prostym podpartym przekładają palcami prawej stopy woreczek leżący przy lewej stopie i na odwrót. Na koniec rzucają woreczkami do celu – dużego pojemnika. (Zamiast woreczka może być mała piłeczka, skarpetki zwinięte w kłębek itp.)
2. Posłuchajcie wiersza „W letnim ogródku” L. Łącz
Laura Łącz
"W letnim ogródku"
W letnim ogródkuwesoło.
Kwiaty rozkwitływokoło.
Śmieje się jabłko i gruszka,
czupryną trzęsiepietruszka.
Cieszy się śliwkarenkloda,
że taka piękna pogoda.
Narzeka tylko cebula:
- za ciepła moja koszula!
A dynia sapiąc z gorąca,
wystawia buzię do słońca.
Możecie zapytać dzieci:
- O jakich owocach i warzywach była mowa w wierszu?
- Jaki jest Twój ulubiony letni owoc?
3. Proponujemy także pracę plastyczną online pt. „Mój ulubiony owoc" Wybierzecie z poniższego linka kolorowankę ulubionego owocu i potrenujcie wirtualne kolorowanie:
I. Na początek jak zawsze trochę ruchu, tym razem z piłką - spróbujcie a może uda Wam się odpowiedzieć o czym dzisiaj będziemy rozmawiać... :)
II. Na dziś proponujemy:
1. Wysłuchajcie opowiadania B. Formy „Pogoda”:
Adaś ciągle spogląda w okno. Dzisiaj z grupą przedszkolaków jedzie na wycieczkę. Ale co z tą pogodą? Czy wycieczka się uda? Mają jechać bryczką i grać w piłkę.
– Mamusiu, nie widać słońca. po niebie płyną ciemne chmury – chłopiec ze smutkiem spogląda w okno.
– Może zabiorę grubszą kurtkę, a może wyciągnę z plecaka krótkie spodnie, pewnie ich nie założę – coraz bardziej denerwuje się Adaś.
– Nie martw się, popatrz, termometr wskazuje wysoką temperaturę – tłumaczy mama.
– Jest ciepło, chociaż trochę parno. Włączymy telewizor i zaraz dowiemy się, jaka będzie pogoda – na ekranie pojawiła się mapa Polski.
– Mieszkamy tutaj, gdzie widać słońce zza chmur – tłumaczy Adasiowi mama. – Wprawdzie widać czasami padający deszcz, jednak to tylko przelotne opady.
Adaś wpatruje się w mapę pogody.
– Trochę podobna do naszego kalendarza pogody. Codziennie wspólnie z panią zaznaczamy na nim pogodę, jaką zaobserwowaliśmy w drodze do przedszkola. Wybieramy chmurki, krople deszczu, ugięte na wietrze drzewa.
Zegar wybija ósmą godzinę.
– Na nas już czas – mama z Adasiem idą do przedszkola.
– Będzie wspaniale, zobaczysz. Przebierz się w krótkie spodenki, jest coraz cieplej.
Pogoda dopisała. Chociaż było pochmurno, nie spadła ani jedna kropla deszczu. Były spacer nad jezioro, przejazd bryczką i oczywiście gra w piłkę. Dzieci wróciły bardzo zadowolone, chociaż trochę zmęczone.
Po wysłuchaniu opowiadania możecie zdać Waszym dzieciom pytania:
- Gdzie wybierał się Adaś?
- Dlaczego chłopiec był zmartwiony?
-Jaką pogodę wskazywała prognoza w telewizji?
- Jaka pogoda była na wycieczce?
2.Proponujemy również przeprowadzenie rozmowy na temat zjawisk atmosferycznych charakterystycznych dla poszczególnych pór roku.
- Czym różni się lato od innych pór roku?
- Co dzieci robią w lecie, jaki to dla nich czas?
- Jakie znasz zjawiska pogodowe kojarzcie się z latem?
Zapraszamy do utrwalenia zjawisk pogodowych wraz z piosenką:
Popatrzcie na przykładową mapę pogody.
Czy potraficie powiedzieć, jak pogoda będzie w Katowicach? a jaka będzie w Gdańsku?
A czy wiecie, jaka pogoda będzie jutro w w górach? Nad morzem?
Obejrzyjcie wspólnie z Rodzicami prognozę pogody. Będziecie znali odpowiedzi na te pytania.
Zapraszamy również do zaznaczenia w wirtualnym kalendarzu pogody „Jaka dzisiaj jest pogoda?”:
2. Czy już pamiętacie z jakich barw składa się tęcza? Super! Spróbujcie sami stworzyć tęczę. Proponujemy 2 tęczowe zabawy badawcze:
- „Tęcza w wodzie”
Dzieci nalewają wodę do miski i wkładają do środka lusterko tak, by opierało się o ściankę. Kierują snop światła latarki na część tafli znajdującej się pod wodą. Na kartce trzymanej za latarką obserwujemy tęczę.
- „Jak sprowadzić tęczę?”
Dzieci kładą na stole kartkę papieru, w odległości ok 10 cm nad papierem trzymają szklankę z wodą. Po chwili na stole powinna pojawić się tęcza.
Możecie zadać dzieciom pytanie: Jak myślisz jak powstaje tęcza?
Tęcza, powstaje kiedy wiązka białego światła odbija się od lustra. Gdy wychodzi z wody, załamuje się. Tęcza powstaje na skutek załamania i odbicia światła słonecznego w kroplach wody. Widzimy ją w postaci barwnego łuku na tle chmur deszczowych lub pi deszczu. Powstaje także we mgle wodnej przy wodospadach i fontannach. Znika, kiedy wszystkie krople wody opadną lub wyparują.
3. Zapraszamy dzieci do super zabawy plastycznej „Tęcza malowana gąbką” . potrzebna będzie jedynie kartka, farby, pędzel oraz gąbka (zmywak kuchenny).
1. Porozmawiajcie z Waszymi dziećmi na temat zjawiska atmosferycznego jakim jest BURZA, na podstawie wiersza M. Przewoźniaka:
„Burza”
Co się dzieje tam u góry?
Wielką wojnę toczą chmury?
Wciąż na siebie nacierają
I strzelają, i błyskają?
Co się tam na górze dzieje?
Że się nam na głowy leje?
Od błyskawic niebo trzeszczy,
A nam w butach chlupie deszczyk.
Ciemne niebo dudni, świeci…
Co się dzieje tam na górze?
Wiedzą to na pewno dzieci:
Oglądamy groźną… (b_u_r_z_ę)
Następnie możecie zadać dzieciom kilka pytań dotyczących treści wiersza i doświadczeń własnych dzieci: - O czym był ten wiersz?
- Jak należy zachować się podczas burzy?
Można podsumować wiadomości dziecka. Podczas burzy należy:
- unikać wysokich obiektów,
- nie wolno przebywać w wodzie, ani na odkrytym terenie, chować się pod drzewami
- należy unikać metalowych przedmiotów i nie przebywać w ich pobliżu
- nie wolno rozmawiać poprzez telefony komórkowe
2. Na dziś proponujemy również zabawy słuchowe „Co słyszysz?” Dzieci mają za zadnie posłuchać nagranie odgłosów natury i odgadnąć co słyszą.
3.„Skąd się bierze burza?” – eksperyment dla chętnych.
Rodzic proponuje dziecku przeprowadzenie doświadczenia, do którego będą potrzebne: szklanka, blaszane denko (np. pokrywka puszki), balonik, kawałek wełnianej tkaniny.
Instrukcja:
1. Na suchej szklance umieszczamy blaszane denko,
2. Nadmuchujemy balonik,
3. Pocieramy energicznie balonik wełnianą szmatką i kładziemy go na denku,
4. Zbliżamy palec do brzegu blachy.
Po zakończeniu eksperymentu i zapisaniu wniosków rodzic pyta dziecko: Co zauważyłeś/łaś? (przepływ prądu). Jak to wytłumaczyć? (W wyniku pocierania balonika wytworzyły się ładunki elektryczne – prąd i przeskoczyła iskra, którą można porównać do małej błyskawicy).
III. Po południu dla chętnych:
Praca z KP4 str. 39b – poruszanie się zgodnie z kodem, kolorowanie obrazka.
1. Wysłuchajcie wiersza A. Frączek czytanego przez rodzica:
„Tęczowe lato”
Polskie lato, głową ręczę,
przypomina trochę tęczę.
Bo…
…bo zielone jest jak liście
i jak trawa oczywiście,
i czerwone jest jak maki
i porzeczek pełne krzaki,
bo błękitne jest jak niebo
nad Łańcutem, Łomżą, Łebą,
bo żółciutkie jest jak słońce
i dojrzałych zbóż tysiące.
Polskie lato, głową ręczę,
bardzo przypomina tęczę!
Rodzicu możesz wyjaśniać dziecku zwrot głową ręczę – daję słowo, przyrzekam oraz, że Łańcut, Łomża i Łeba to polskie miasta.
Możecie zadać dzieciom kilka pytań:
Odpowiadając na pytanie piąte, dziecko wskazuje odpowiedni obrazek - obrazki poniżej.
O jakiej porze roku jest mowa w wierszu?
Jaką mamy aktualnie porę roku?
Jaka pora roku będzie za kilka dni?
Jakie kolory wymienione są w wierszu?
Co jest koloru zielonego, czerwonego, błękitnego, żółtego?
Co jeszcze związanego z latem może być koloru zielonego, czerwonego, błękitnego, żółtego?
Z czym ci się kojarzy lato?
2. Proponujemy również zabawę rozwijającą myślenie i umiejętności językowe „Obrazy lata”.
Zdajcie swoim dzieciom pytanie: „Co kojarzy Ci się jeszcze z latem?”
( np. motyle, słońce, musza, morze, wiaderko, rower, leżak, maliny, truskawki, kwiaty, biedronka itp… ) Nie ma jednej właściwej odpowiedzi. Jeśli dziecko potrafi uzasadnić swój wybór każda odpowiedź jest właściwa.
3. Na koniec zabaw plastyczna „Moje kolory lata”. Pracę plastyczną można wykonać przy pomocy farb. Dziecko obrazuje z czym kojarzy mu się lato.
III. Po południu:
Oznaki lata – zachęcamy do obserwacji przyrodniczych w ogrodzie lub podczas spaceru. Wspólnie z dziećmi obserwujcie zmiany, które zachodzą na drzewach i krzewach ( niech dzieci szukają owoców, opisują ich wygląd), nazywają zjawiska pogodowe występujące w czasie lata (wysokie temperatury, mocno świecące słońce, burze) itp.
Praca z KP4 str. 39 – poznanie znaczenia niektórych przysłów i związków frazeologicznych.
W tym tygodniu dzieci będą z o zwierzętach – poznawały ich nazwy, wygląd, zwyczaje, a także miejsca ich występowania. Dzieci posłuchają piosenki „Idziemy do zoo”, będą do niej się poruszać. Na podstawie opowiadania M. Bennewicza Zwierzęta małe i duże poznają nazwy umaszczenia koni. Będą tworzyć zbiory zwierząt zgodnie z podanymi kategoriami, porównywać liczbę zwierząt w zbiorach. Utrwalą znak odejmowania, ćwiczyć będą zapisy działań z wykorzystaniem tego znaku. Dzieci nadal będą rozwijały kompetencje językowe poprzez analizę i syntezę głosek w słowach, wyodrębnianie głosek na początku, w środku i na końcu wyrazu, samodzielnie poszukiwać informacji o zwierzętach w różnych źródłach (książki, ilustracje, albumy). Wypowiadać się o zwyczajach zwierząt na podstawie własnych spostrzeżeń. Poznają zasady bezpiecznego poruszania się po lesie, a także zasady bezpieczeństwa podczas kontaktu z nieznajomymi zwierzętami. Wspólnie mogą stworzyć kodeks właściwego zachowania się wobec nieznanych zwierząt.
Dzieci za pomocą muzyki i tańca wyrażać będą swoje emocje i doskonalić umiejętności interpersonalne.
Jak mogą Państwo w codziennych aktywnościach wesprzeć swoje dziecko?
Aby utrwalić wiadomości o zwierzętach możecie udać się z dzieckiem do zoo, obejrzeć film przyrodniczy lub przejrzeć albumy ze zwierzętami. Dziecko powinno próbować odczytywać samodzielnie nazwy zwierząt. Warto także ćwiczyć z dzieckiem przeliczanie obiektów w najbliższym otoczeniu, a także dodawanie i odejmowanie w zakresie 10.
Kochani Rodzice możecie porozmawiać z dziećmi, czy prawdziwe jest powiedzenie: Pies przyjacielem człowieka. Jeśli tak, to w jakich sytuacjach przejawia się ta przyjaźń? Dzieci podają przykłady. Następnie wspólnie zastanawiają się, w jaki sposób należy dbać o psa
„Bądźmy bezpieczni” – tworzenie z dziećmi kodeksu właściwego zachowania się wobec nieznanych zwierząt. Rodzic kładzie dużą kartkę papieru papieru i flamastry. R. prowadzi rozmowę, podczas której dzieci ustalają zasady, jakich należy przestrzegać wobec nieznanych zwierząt. R. zadaje pytania pomocnicze: Czy wszystkie psy są przyjazne? Czy można pogłaskać nieznanego psa? Czy należy uciekać przed psem, który nas goni? Czy można odwracać się tyłem do dużego psa? Czy można patrzeć psu prosto w oczy? Jaką pozycję przyjąć w razie ataku psa? W jakich sytuacjach psy bywają groźne, agresywne? Dzieci ustalają wspólnie z R., czego nie wolno robić, kiedy spotka się na swojej drodze obcego psa (podchodzić zbyt blisko, zaczepiać, zabierać czegoś, uciekać), chętne dzieci rysują lub zapisują daną zasadę na arkuszu papieru. R. mówi: Pies, gdy zamierza zaatakować, wysyła następujące sygnały: jeży sierść, „kładzie” uszy, stoi na sztywnych łapach, ma uniesiony ogon, ma odsłonięte, dobrze widoczne zęby, warczy. Jeśli pies zaatakuje, należy: Zachować spokój. Wezwać pomoc (jeśli to możliwe i ktoś dorosły jest w pobliżu). Nie uciekać (pies ma wrodzony instynkt drapieżcy i podejmie pogoń). Nie szarpać się (zwierzę zaciśnie szczęki jeszcze mocniej). Nie patrzeć mu w oczy (zwierzę poczuje się drażnione i prowokowane). Przyjąć pozycję „żółwia”. Rodzic prezentuje pozycję „żółwia”. Dzieci powtarzają ćwiczenie kilkakrotnie:
–
pleść dłonie do wewnątrz,
– schować kciuki do środka,
– założyć ręce na kark i osłonić nimi również uszy,
– przykucnąć,
– przyciągnąć głowę do kolan,
– rozstawić stopy na zewnątrz.
„Uwaga, zły pies!” – zabawa orientacyjno-porządkowa. Dziecko biega po pokoju, a na sygnał R. przybierają pozycję „żółwia”.
Dla chętnych proponujemy wykonanie pracy plastycznej „Mój piesek”, która polega na wykonaniu pieska z papierowego talerzyka. Do wykonania pracy potrzebny 1 papierowy talerzyk, mazaki, klej, nożyczki, kolorowy papier.
Praca zKP4.37b – zaznaczanie sytuacji, w których nie należy podchodzić do nieznajomego psa, otaczanie pętlą obrazków przedmiotów potrzebnych podczas spaceru z psem.
Praca z KP4.38b – kącik grafomotoryczny, rozwiązywanie działań, zapisywanie wyników.
NAGRODA ZA CAŁY TYDZIEŃ:
Super pracujecie! Jak zwykle czas na relaks dla Was i nagrodę,ciekawostki do wyboru:
II Następnie proponujemy przeczytanie wiersza i porozmawianie na jego temat:
Tylko Raz
Mieczysława Buczkówna
Chcą żyć, jak i ty żyjesz,
wszystkie na świecie zwierzęta,
i mrówki, i żaby, i żmije,
i pszczoła wiecznie zajęta.
Przypatrz się z bliska dżdżownicy,
biedronce, jak kropki liczy,
jaskółce, jak gniazdo kleci,
jak pająk rozsnuwa sieci.
I paź królowej - motyl -
niech fruwa tęczowo - złoty,
i ślimak środkiem dróżki
niech pełznie, wystawia różki…
Niech skacze pasikonik,
niech świerszczyk w trawie dzwoni…
Dla nich kwitnie łąka, dla nich rośnie las.
Jak i ty – żyją tylko raz
Prosimy Was zapytajcie dzieci: O jakich zwierzętach jest mowa w wierszu? Gdzie można je spotkać? Co jest ich wspólnym marzeniem? Rodzic porządkując odpowiedzi dzieci podkreśla, że niezależnie od gatunku, każdy ma prawo do życia i każdy jest potrzebny, dlatego należy mu się szacunek.
Kolejne zadanie to samodzielna praca dzieci z Księgą Zabaw str. 78–79, polegająca na utrwalaniu informacji o zwierzętach, które dziko żyją w Polsce. Odnajdywanie na mapie symboli parków narodowych.
Następnie prosimy, by Rodzice opowiedzieli dzieciom o najbardziej niebezpiecznych zwierzętach, które nazwano „Wielką Piątką Afryki” (Big Five): lwie, słoniu afrykańskim, nosorożcu czarnym, lamparcie, bawole afrykańskim. Zwróćcie uwagę na przystosowanie się zwierząt do środowiska, w którym żyją.
Lew – łapy zakończone ostrymi pazurami, silne szczęki doskonałe do powalania i zabijania nawet bardzo dużych zwierząt, groźnie wyglądająca grzywa, która zwiększa przewagę samca broniącego terytorium stada, stanowi naturalną ochronę głowy i szyi podczas walki.
Słoń afrykański– duże uszy wykorzystywane do chłodzenia, długa trąba zakończona dwoma palczastymi wyrostkami służąca do oddychania, wąchania, picia, kąpieli, zbierania pożywienia i zrywania gałęzi z wyższych partii drzew, ciosy służące do obrony, miękka i delikatna spodnia strona stóp, dzięki czemu słoń może poruszać się bezszelestnie. Po kąpieli słonie obsypują wilgotną skórę piaskiem, a powstała w ten sposób warstwa kurzu i błota pomaga im chronić się przed słońcem i owadami.
Nosorożec czarny – żywi się zróżnicowanym pokarmem roślinnym, ma szerokie i płaskie zęby trzonowe służące mu do rozcierania liści. Róg wykorzystuje do obrony. Gruba skóra stanowi ochronny pancerz a tarzanie się w błocie pomaga utrzymać niską temperaturę ciała i chroni przed pasożytami. Nosorożec biega bardzo szybko.
Lampart – dzięki ubarwieniu jest prawie niewidoczny wśród traw lub liści drzew. Ma szerokie łapy z ostrymi pazurami. Cechują go niebywała zwinność i siła – lamparty potrafią się wspinać, wciągnąć na drzewa ofiary trzy razy cięższe od siebie. Lampart potrafi świetnie pływać i wykonywać siedmiometrowe skoki.
Bawół afrykański jest roślinożercą o ogromnej wadze (zwykle od 500 do 900 kg). Osadzone na dużej głowie potężne, ostre rogi służą do obrony i ataku. Bawoły mają silne kończyny, które są zakończone dwoma palcami pokrytymi racicami).
R. zadaje pytanie: Dlaczego zwierzęta z Wielkiej Piątki Afryki uważa się za najniebezpieczniejsze zwierzęta świata? Dziecko zgłasza swoje pomysły i wymienia poglądy. (Te zwierzęta są znane z waleczności, zwłaszcza gdy bronią młodych lub zostaną zranione).
Inna propozycja to zabawa matematyczna „Bilety do zoo”
Praca z pieniążkami zabawkowymi ( dzieci miały je w dużej teczce bądź w kopertach) lub prawdziwymi pieniędzmi. Dzieci przypominają sobie wygląd i nominały poszczególnych monet i banknotów. Prosimy, by Rodzic zaprosił dziecko do układania sylwet ilustrujących opowiadanie:
Adam chce kupić bilet do zoo dla siebie i dla taty. Bilet dla dorosłego kosztuje 6 zł, dla dziecka – 4 zł. Jakimi monetami może zapłacić za swój bilet? Wybierzcie odpowiednie monety i ułóżcie je. Czy istnieje tylko jeden sposób zapłaty?
Dzieci dodają odpowiednie wartości, posługując się sylwetami. Rodzic może proponować inne zagadki:
Adam zaprosił do zoo Adę. Ile zapłacą za bilety? Ada idzie do zoo z mamą. Ile zapłacą za bilety?
Dla relaksu można pobawić się w Zoo – masażyk relaksacyjny do fragmentu wiersza Bolesława Kołodziejskiego. Dzieci dobierają się parami z Rodzicem lub rodzeństwem , jedno leży na brzuchu, drugie wykonuje masaż jego pleców. Potem następuje zmiana ról.
TEKST:
Tu w zoo zawsze jest wesoło, (masujemy plecy otwartymi dłońmi)
tutaj małpki skaczą wkoło, (wykonujemy ruchy naśladujące skoki po okręgu)
tutaj ciężko chodzą słonie, (naciskamy płaskimi dłońmi)
II Prosimy, by Rodzice przeczytali dzieciom opowiadanie, a dzieci uważnie słuchały i potem odpowiedziały na kilka pytań.
„Zwierzęta małe i duże” –M. Bennewicza
– Osa! – Ada zaczęła nerwowo machać rękami, żeby odgonić owada.
– To nie jest osa, tylko pszczoła – stwierdziła spokojnie babcia. – Przestań machać, to spokojnie odleci i nic ci nie zrobi. A jak machasz, to możesz ją tylko zdenerwować. Pomyśli, że chcesz jej zrobić krzywdę.
– Skąd wiesz, babciu, że to pszczoła? – spytała Ada.
– Mój tata był pszczelarzem, a teraz mój brat, Stanisław, również zajmuje się pszczelarstwem. Całe dzieciństwo mieszkaliśmy z pszczołami. Osy są dłuższe i jaśniejsze od pszczół. A pszczółki są krępe, grubiutkie i ciemne. Mają też więcej brązowych włosków. Pewnie szukała tutaj pyłku kwiatów. Pszczoły rzadko kogoś żądlą bez powodu, to bardzo pożyteczne owady.
– Wiem, babciu, robią miód – stwierdziła Ada.
– Tak, aniołku. – Babcia czasem w ten miły sposób zwracała się do Ady. – Pszczoły wytwarzają miód z pyłku kwiatów. Muszą się dużo napracować, żeby zebrać zapasy. Jeden słoiczek miodu to praca setek pszczół.
– Babciu, a skąd pszczoły wiedzą, dokąd mają lecieć po ten pyłek, z którego robią miód – spytał Adam. – Przecież nie potrafią mówić. Nie mogą spytać o drogę, nie mają też map ani nawigacji.
– Pszczoły wylatują z ula na zwiad. Jeśli któraś z nich znajdzie pole pełne smakowitego pyłku kwiatowego, na przykład kwitnącego rzepaku, lub aleję lip, wówczas zbiera pyłek i wraca do ula. Na miejscu informuje pozostałe pszczoły w ich specjalnym, tajemniczym języku.
– W tajemniczym języku? – zdziwił się Adam.
– Tak – przytaknęła babcia. – Pszczółka tańczy i w ten sposób pokazuje innym pszczołom, którędy lecieć na pole obfite w pyłek, jak jest daleko i jakie znaki po drodze wskażą właściwy kierunek.
– Tańczy? – powtórzyła Ada.
– Tak jest, macha skrzydełkami, wykonuje specjalne kroki i to jest tajemnicza mowa pszczół. Inne się przyglądają, a potem, żeby zapamiętać trasę, naśladują ruchy mądrej przewodniczki. I już kilka chwil później pole jest pełne pszczół, które zbierają pyłek. Pszczoły przenoszą pyłek z kwiatu na kwiat, dzięki czemu zapylają kwiaty, a te mogą potem zmieni się w owoce.
– A przy okazji z pyłku powstaje miód – dodała Ada.
– Znakomicie – pochwaliła ją babcia.
– Pszczoła jest prawie takiego samego koloru jak żyrafa – stwierdził Adam, który przeglądał właśnie książkę o zwierzętach. – Czy żyrafy też zapylają kwiaty? – Chłopiec wskazał fotografię, na której długi język żyrafy dotykał liści na wysokim drzewie.
– Nie, syneczku – odpowiedziała babcia, która była biologiem, dlatego znała się na zwierzętach jak nikt w rodzinie. – Żyrafy jedzą liście. Muszą szybko obgryźć jedno drzewo akacji, gdyż ta roślina potrafi ostrzegać inne w pobliżu przed intruzami.
– Babciu, w jaki sposób akacje ostrzegają się nawzajem? – spytała Ada.
– Po kilku minutach obgryzania sok w liściach robi się gorzki i przestaje żyrafom smakować. Dzięki temu akacja traci tylko trochę liści. Gdyby nie ten ochronny zabieg, mogłaby stracić ich zbyt wiele i nie przeżyć. Jednak dzięki mechanizmowi obronnemu chroni siebie i inne drzewa w pobliżu, które na sygnał także gorzknieją.
– Bardzo mądre te akacje – stwierdziła Ada.
– Ciekawe, czy na świecie są jeszcze inne zwierzęta w podobnym kolorze jak pszczoły i żyrafy – zamyślił się Adam.
– Nie mówi się „w kolorze” tylko w podobnym umaszczeniu, prawda, babciu? – Ada zrobiła mądrą minę.
Adam wzruszył ramionami i ostentacyjnie odwrócił się, zakrywając książkę.
– Można mówić, jak się chce – żachnął się.
– Zamiast się kłócić i robić sobie przykrość, poszukajcie zwierząt podobnych do pszczół, czyli żółto-pomarańczowo-brązowych – zarządziła babcia.
Pogłaskała Adama po głowie i poprosiła o przyniesienie kilku książek. Po chwili na stole pojawiły się zdjęcia i rysunki tygrysa, szerszenia, kota domowego, psa, kameleona i konia.
– Co do słowa „umaszczenie” to prawda, tak się mówi – stwierdziła babcia. – Kolor zwierzęcia to inaczej jego umaszczenie. Hodowcy koni nazywają w bardzo ciekawy sposób różne kolory, czyli umaszczenia tych zwierząt. Na przykład koń, który wydał się wam podobny do pszczoły, nosi nazwę srokacz albo inaczej koń maści srokatej.
Adam wstał i po chwili przyniósł kolejną książkę, tym razem z fotografiami koni.
– Naucz nas, babciu, maści koni – zaproponował i wskazał palcem jasnobrązowego konia z ciemnobrązową grzywą.
– To koń gniady – odpowiedziała babcia, poprawiając okulary.
Adam przerzucił kilka kartek i w końcu jego palec trafił na szarobiałego konia w czarnobrązowe ciapki.
– Wygląda jak lody straciatella – ucieszyła się Ada. – Uwielbiam ten smak.
– To jest maść taranta albo tarantowata – stwierdziła babcia.
Adam wskazał czarnego konia.
– To koń kary – odpowiedział babcia. – Ten ma granatowy połysk, więc mówi się o nim koń kruczy, bo ma umaszczenie podobne do tego ptaka. U koni mówimy o umaszczeniu, u ptaków – o upierzeniu.
– A kruki, babciu, co to za ptaki? – spytała Ada.
– Kruki żyją bardzo długo. Najstarszy żył ponoć w Londynie na zamku Tower. Miał 44 lata. Kruki łączą się w pary na całe życie. Potrafią bronić swego terytorium i są wszystkożerne, czyli jedzą, co im do dzioba wpadnie. – Babcia zaśmiała się i wyciągnęła z szafki herbatniki.
– Super, znamy już cztery umaszczenia koni! – Adam aż klasnął w ręce z radości. – Srokacz, gniady, taranta i kary.
– Oraz zwyczaje pszczół, żyraf i kruków – uzupełniła Ada.
– Proponuję małe powtórzenie. Wydrukujemy czarno-białe rysunki koni, a wy pokolorujecie je zgodnie z poznanym umaszczeniem.
– Super! – ucieszyły się dzieciaki.
– Babciu, a można narysować srebrnego konia – spytała Ada. – Takiego jak jednorożec?
– Oczywiście, że tak, koń o srebrnym umaszczeniu to maść siwa lub biała, a lekko kremowa to jeleniowata.
Srokacz, gniady, taranta i kary
Gdy razem ustawisz – będą dwie pary.
W jednym powozie cztery koniki,
Jadą w zaprzęgu zwanym kwadryga.
A piąty konik jak jednorożec
Siwą ma grzywę i białe nozdrza.
Cały jest biały, to umaszczenie
Czasem nazywa się maścią jelenia.
Po przeczytaniu prosimy by zadać dziecku pytania:
O jakich zwierzętach opowiadała babcia?
Czy różni się pszczoła od osy?
Skąd pszczoły mają wiedzieć gdzie lecieć po pyłek kwiatowy?
Jakie znacie inne zwierzęta w paski?
Czy wiecie czemu zwierzęta mają paski? ( paski służą jako kamuflaż i zapewniają kamuflaż przez drapieżnikami, pomagają też regulować temperaturę ciała- czarne paski pochłaniają ciepło, a jasne je oddają)
„Zwierzęta” – propozycja zabawy matematycznej utrwalającej znak „-‘’
Prosimy, by przypomnieć dziecku sposób pisania znaku odejmowania. Następnie prosimy dziecko, by spróbowało go pokazać za pomocą różnych części ciała. Na koniec dzieci piszą znak odejmowania w powietrzu i na podłodze ( można manipulować cyframi i znakami z albumiku, które dzieci mają już w domu)
Tłumaczymy, że „odjąć” to znaczy, że kogoś/czegoś ubyło
Praca z KP4.34a – przeliczanie zwierząt, zapisywanie odejmowania;
Praca z KP4. 34b – wykluczanie ze zbioru, odszukiwanie zwierzęcia, które nie pasuje do pozostałych, rysowanie zwierzęcia zgodnie z instrukcją.
III Po południu dla chętnych
Propozycja zabawy słuchowej „Jakie słyszysz zwierzę?” –oglądanie zwierząt afrykańskich i odsłuchiwanie ich odgłosów.
W tym tygodniu dzieci zapoznają się ze swoimi prawami i obowiązkami. Wspólnie zastanowimy się co różni, a co łączy dzieci na całym świecie. Dzieci będą miały również okazję samodzielne wyszukiwać informacje na temat różnic i podobieństw rówieśników z różnych krajów. Porozmawiamy o dziecięcych marzeniach, zastanowimy się nad tym co to są marzenia, czy są potrzebne i czy wszystkie się spełniają. Rozwiniemy także swoje kompetencje językowe poprzez analizę i syntezę głosek i sylab w słowach.
Jak mogą Państwo w codziennych aktywnościach wesprzeć swoje dzieci?
Aby utrwalić wiadomości o prawach dziecka możecie Państwo wspólnie z dzieckiem przeczytać książkę lub inna publikację o prawach dziecka. Codzienne aktywności i zdarzenia będą również dobrym pretekstem do rozmowy i do utrwalania wiedzy o prawach dziecka. Warto podkreślać, że prawa zawsze idą w parze z obowiązkami, warto wspólnie ustalić codzienne obowiązki dziecka.
PIĄTEK - 5.06 – PROPONOWANE AKTYWNOŚCI:
I. Na początek trochę ruchu z rodzicem:
II. Na dziś proponujemy:
1. Porozmawiajcie ze swoimi dziećmi na temat ich ulubionych zabaw. Zapytajcie, czy dziecko jest ciekawe w co bawią się ich rówieśnicy na innych kontynentach. Zaproście dzieci do zabawy! :
„Zabawy z różnych stron świata”
Na początek proponujemy indyjską zabawę:„Rzeka słów” Jedna osoba z rodziny podaje słowo zaczynające się na wybraną głoskę, następny członek rodziny podaję słowo zaczynające się na ostatnią głoskę, które skończyło się poprzednie.
Kolejna zabawa pochodzi z Niemiec i jest to: „Rybak”. Wybieramy spośród członków rodziny „rybaka”. Pozostali siedzą z wyprostowanym rękoma. „Rybak” wodzi jedną ręką pod dłońmi uczestników próbując znienacka klepnąć kogoś w rękę. Aby uniknąć złapania pozostali członkowie szybko odsuwają ręce. Gdy rybak kogoś klepnie następuje zmiana ról.
Trzecią propozycją jest liberyjska zabawa„Ciepło – zimno” – Jedna osoba chowa jakiś przedmiot i daje wskazówki pozostałym –słowami: „ciepło”, „zimno”.
„Ojciec Szymon każe”to zabawa z Panamy – Na środku koła stoi ojciec Szymon i pokazuje wymyślone przez siebie figury, które reszta uczestników musi wykonać. Potem ojciec Szymon wybiera zmiennika.
„Skakanie w workach” to zabawa kolumbijskich dzieci – Członkowie rodziny kolejno skaczą w workach do celu i wracają na swoje miejsce, przekazując worek następnemu domownikowi.
2. Proponujemy także pracę plastyczno – techniczną pt. „enchoque - zabawka z Boliwii”. Spójrzcie na instrukcję:
2. Poproś rodzica, aby zrobił dziurkę na spodzie kubeczka ok 3 mm.
3. Przełóż przez dziurkę cienki drucik i przeciągnij sznurek.
4. Od środka zawiąż supeł, żeby sznurek nie wypadł.
5. Utnij sznurek około 40-50 cm od kubka. Na końcu zawiąż supełek. Owiń supełek folią. Zwiń mocno w kulkę. Im krótszy sznurek tym łatwiej trafić do kubka.
Enchoque jest gotowe. :-)
III. Po południu dla chętnych:
Praca z KP4, str. 33 – pisanie wyrazów po śladzie, kolorowanie, odnalezienie informacji na temat zabaw dzieci z różnych krajów
Praca KP4, str. 33b – układanie wyrazów z rozsypanki literowej, łączenie wyrazów z obrazkami.
1. Posłuchajcie piosenki „Moja fantazja” i porozmawiajcie na temat jej treści:
Po wysłuchaniu piosenki możecie zdać Waszym dzieciom pytania:
- Jakie było szkiełko z piosenki?
- Co sprawiło, że można dolecieć, aż do gwiazd?
- Jak inaczej możemy nazwać fantazję?
Dodatkowo zapytajcie:
- Co to są marzenia?
- Czy Ty masz jakieś marzenia?
- Czy wszystkie marzenia się spełniają?
2. Proponujemy również opowieść ruchową „Wyprawa do krainy marzeń po drugiej stronie tęczy”. Rodzic czyta:
Po założeniu różowych okularów wybierzemy się do wymarzonego świata, znajdującego się po drugiej stronie tęczy. Każdy, kto chce wejść do bajkowej krainy, musi przejść przez bramę. Aby to zrobić, trzeba wymyślić jakieś ciekawe ruchy (dziecko wymyśla swój własny ruch) Popatrzcie, jak tu pięknie i kolorowo. Rozejrzyjcie się dookoła, a zobaczycie nad sobą różnobarwne motyle. Motylki siadają wam na ramionach, dalej, zdmuchnijcie je delikatnie. Teraz sami zamieńcie się w motylki i latajcie od kwiatka do kwiatka. Jakim zwierzątkiem chcecie się jeszcze stać? (naśladowanie ruchów wykonywanych przez wymyślone zwierzęta). Ojej, zrobiło się późno, musimy wracać. Wymyślcie ruchy, które pozwolą wam ponownie przekroczyć bramę i wrócić do naszego świata.
3. Na koniec czas na zabawy plastyczne. Na dziś proponujemy zabawę plastyczną "Moje największe marzenie" - malowanie na folii spożywczej.
Jeśli nie macie możliwości wykorzystania folii spożywczej dajcie dziecku po prostu kartę papieru i farby. W linku pomysł na wykorzystanie folii: http://kreatywnieaktywnie.pl/malowanie-na-folii/
III. Po południu dla chętnych:
Praca z KP4 str. 31 i 31b – łącznie obrazków, rysowanie symboli
Praca z KP4 str. 32 i 32b – podawanie nazw obrazków, odczytywanie wyrazów, łącznie ze sobą tych, które się rymują, kolorowanie obrazka
1. Porozmawiajcie ze swoimi dziećmi na temat dzieci z różnych stron świata. Zapraszamy do odczytania wiersza W. Fabera „Dzieci świata”.
„Dzieci świata”
W Afryce w szkole na lekcji,
Śmiała się dzieci gromada,
Gdy im mówił malutki Gwinejczyk,
Że gdzieś na świeci śnieg pada.
A jego rówieśnik Eskimos,
Tez w szkole w chłodnej Grenlandii,
Nie uwierzył, że są na świecie
Gorące pustynie i palmy.
Afryki, ani Grenlandii
My także jak dotąd nie znamy,
A jednak wierzymy w lodowce,
W gorące pustynie, w banany.
I dzieciom z całego świata,
chcemy ręce uścisnąć mocno i wierzymy,
że dzielni z nich ludzie,
jak i z nas samych wyrosną.
Możecie porozmawiać ze swoimi dziećmi na temat odczytanego wiersza:
- Z czego śmiały się dzieci afrykańskie i dlaczego?
- Gdzie mieszkają Eskimosi?
- O czym nie wiedziały eskimoskie dzieci?
- Co łączy dzieci na całym świecie?
2. Zapraszamy także do wspólnego oglądania prezentacji na temat dzieci z różnych stron świata. Znajdziecie tu kilka ciekawostek na temat domów, w których mieszkają, zabaw, w które się bawią, muzyki, którą słuchają. Link do prezentacji poniżej:
Dzieci mogą wypowiedzieć się na temat wyglądu rówieśników z innych krajów. Możecie zadać dzieciom pytania:
- Co różni, a co łączy dzieci na całym świecie?
- Jaki mają kolor skóry, włosów, wzrost, sylwetkę, strój dzieci ze zdjęć?
- Gdzie mieszkają dzieci ze zdjęć (jakie mają domy)?
Rodzic może podać krótką informację, np.: Wiele dzieci mieszka w krajach biednych. Muszą pracować, aby pomóc rodzicom w utrzymaniu rodziny. W Ameryce Południowej dzieci pracują w kopalniach, pchają ciężkie wózki załadowane węglem. Mali Afrykanie najczęściej spędzają czas na pastwiskach, pasąc bydło. Dzieci wymieniają różne sposoby pomocy niektórym dzieciom z biednych rejonów świata (kupowanie produktów ze specjalnym znaczkiem, akcje charytatywne, zbieranie darów itp.).
III. Po południu dla chętnych:
Praca z KP4 str. 30 – uzupełnianie ilustracji nalepkami, rozmowa nt. praw dziecka
Praca z KP4 str. 30b – uzupełnianie tabeli nalepkami, czytanie zdań, zapisywanie i obliczanie działania
1. Porozmawiajcie z Waszymi dziećmi na temat praw dziecka. Pomocny będzie wiersz M. Brykczyńskiego, obrazki praw dziecka z poniższego pdfu oraz KSIĘGA ZABAW str. 74 oraz str. 75.
„O prawach dziecka”
Niech się wreszcie każdy dowie, I rozpowie w całym świecie, Że dziecko to także człowiek Tyle, że jest mały. Dlatego ludzie uczeni Którym za to należą się brawa, Chcąc wielu dzieci los odmienić Stworzyli dla was mądre prawa. Więc je na co dzień i od święta próbujcie dobrze zapamiętać: Nikt mnie siłą nie ma prawa zmuszać do niczego, A szczególnie do zrobienia, czegoś niedobrego. Mogę uczyć się wszystkiego co mnie zaciekawi I mam prawo sam wybierać, z kim się będę bawić. Nikt nie może mnie poniżać, krzywdzić, bić, wyzywać, I każdego mogę zawsze na ratunek wzywać! Jeśli mama albo tata już nie mieszka z nami Nikt nie może mi zabronić, spotkać ich czasami. Nikt nie może moich listów czytać bez pytania Mam też prawo do tajemnic i własnego zdania. Mogę żądać, żeby każdy uznał moje prawa A gdy różnią się od innych, to jest moja sprawa. Tak się w wiersze poukładały Prawa dla dzieci na całym świecie Byście w potrzebie z nich korzystały, najlepiej jak umiecie
Następnie możecie zadać dzieciom kilka pytań dotyczących treści wiersza i doświadczeń własnych dzieci:
- O czym był ten wiersz?
- Czy dzieci to też ludzie?
- Po co nam prawa?
- Jakie prawa zostały wymienione w wierszu?
- Czy można nas zmuszać do robienia zła?
- Czy można nam zabronić widywać rodziców?
- Kto wybiera z kim mamy się bawić?
- Jakie jeszcze mamy prawa?
- Co to są obowiązki?
- Czy macie jakieś obowiązki?
Drodzy Rodzice możecie wyjaśnić dzieciom, że prawa i obowiązki są po to, by wszystkim lepiej się wspólnie żyło. Prawa to to, co nam się należy, co zostało zapisane w Konstytucji, czyli najważniejszych dokumencie państwowym, a jeśli nie jest to spełniane to możemy się z tym zgłosić do sądu. Obowiązki natomiast to to, co my mamy zrobić, dać od siebie. One również pomagają nam lepiej żyć w społeczeństwie. Musimy znać prawa, by nikt nie zrobił nam krzywdy, by nie pozwalać sobie na złe traktowanie. Prawa dziecka są spisane w Konwencji Praw Dziecka, a za ich nieprzestrzeganie obowiązują kary. Istnieją również organizacje takie jak UNICEF, które dbają o to, by były one przestrzegane, starają się odkrywać przypadki łamania praw dziecka i wyciągać z nich konsekwencje.
2. Na dziś proponujemy również wykonanie przez dziecka plakatu pt. „Nasze prawa”. Dziecko przy pomocy kredek, pasteli rysuje wybrane przez siebie prawo dziecka.
III. Po południu dla chętnych:
Praca z KP4 str. 29 - dopasowywanie treści do obrazka
Praca z KP4 str. 29b – odczytywanie krótkich zdań, łączenie ich z odpowiednimi obrazkami, rysowanie swoich obowiązków w domu i podczas zajęć.
I. Dzisiejszy dzień rozpoczniemy od życzeń dla Was Kochana Integracjo:
Życzymy Wam z okazji Dnia Dziecka:
Kolorowychsnów, uśmiechu od ucha do ucha,
pięknych bajek na dobranoc, własnego pieska i kotka.
Co dzień nowych przygód, butów siedmiomilowych, gwiazdki z nieba,
wspaniałych przyjaciół i wesołej rodzinki.
Dla każdego z Was Sto Lat z okazji Dnia Dziecka!
II. Dziś Kochani marzymy, żebyście przede wszystkim wesoło, radośnie i beztrosko spędzili dzień. To pora na zabawę przy Waszych ulubionych piosenkach:-)
Dzień Dziecka to przede wszystkim dobra zabawa. Mamy dla Was kilka propozycji zabaw do zorganizowania w domu w ten szczególny dzień:
Taniec na gazecie
Dzieci i rodzice tańczą na powierzchni gazety, powierzchnia z każdym tańcem zmniejsza się o połowę.
Wieże z klocków
Dzieci wspólnie z rodzicami budują wieże z klocków. W budowli liczy się nie tylko wysokość, ale także stabilność konstrukcji.
Slalom z toczeniem piłki
Dzieci na sygnał toczą piłkę między ustawionymi butelkami (poduszkami), tam i z powrotem, wygrywa ten, która szybciej pokona wyznaczoną trasę.
Zabawa z elementami rzutu i celowania „Celowanie do kosza/miski”
Przygotowujemy miskę lub kosz oraz maskotki lub piłeczki. Dziecko i rodzic celuje do kosza/miski. Gdy wszystkie piłki/maskotki zostaną wrzucone do celu, rozsypujemy je powtórnie. Dziecko je zbiera i ponownie celuje do kosza/miski. Rzuty należy wykonać prawą i lewą ręką.
Komu nie spadnie?
Dzieci z książkami na głowie starają się przemieszczać w kierunku pokazanym przez rodzica. Wygrywają te dzieci, którym książka nie spadnie.
Pająk i muchy
Dzieci biegające swobodnie, naśladując gestami dźwiękiem muchy. Na zawołanie "pająk!", zastygają w bezruchu. Osoba pełniąca funkcję pająka wychodzi na spacer pomiędzy uczestnikami, uważnie obserwując czy ktoś się nie porusza. Ten kto nie wytrzyma w bezruchu, zabierany jest do "sieci" (miejsce z boku pola zabawowego). Gdy pająk na chwilę wraca do sieci, muchy mają możliwość swobodnego fruwania, aż do następnego polowania.
Tor przeszkód
Można na drodze przejścia dzieciaków poustawiać krzesła, kosze, duże zabawki, skrzynki. Rodzicu miej ze sobą stoper, żeby mierzyć czas przejścia małym sportowcom.
Kolory
Rodzic rzuca piłkę do dziecka, wymieniając przy tym różne kolory. Dzieci łapią i odrzucają piłkę. Nie można jej złapać, gdy rzucający piłkę powie „czarny!”. Zmiana z prowadzącym następuje, gdy ktoś złapie piłkę, mimo że padło hasło „czarny!”.
W tym tygodniu będziemy rozmawiać o rodzinie, wzmacniać poczucie przynależności do rodziny poprzez opisywanie osób słowami, ruchem, gestem, a także odgrywając scenki z życia rodzinnego. Dzieci utrwalą znajomość nazw związanych z relacjami w rodzinie: rodzice, rodzeństwo, dziadkowie, krewni itp. Rozwiniemy kompetencje językowe poprzez analizę i syntezę głosek i sylab w słowach. Usprawnimy słuch rozwiązując zagadki słuchowe. Dzieci rozwiną umiejętności matematyczne poprzez określanie lewej i prawej strony w przestrzeni w odniesieniu do własnego ciała i innych obiektów. Ćwiczyć będziemy przeliczanie obiektów, dodawanie w zakresie 10, kontynuować rytmy. Dzieci będą uczestniczyć w zabawach ruchowych do piosenek, tworzyć do nich akompaniamenty i ilustrować je ruchem, wykonywać prace plastyczne i maskotki dla rodzeństwa lub rodziców.
Jak mogą Państwo w codziennych aktywnościach wesprzeć swoje dziecko?
Aby utrwalić wiadomości o rodzinie, możecie Państwo przeglądać fotografie i powtarzać nazwy związane z pokrewieństwem: siostra, brat, wujek, ciocia itp. Warto też podczas codziennych aktywności utrwalać orientację dziecka w przestrzeni w odniesieniu do własnego ciała i innych obiektów (moja prawa / lewa strona – czyjaś prawa / lewa strona), wspólnie przeliczać, dodawać i odejmować obiekty w najbliższym otoczeniu, zachęcać dzieci do odczytywania prostych tekstów.
PIĄTEK - 29.05- ,,PIKNIK RODZINNY"
PROPONOWANE AKTYWNOŚCI:
I Na początek proponujemy zabawę ruchową „Na ziemi zostaje”
II Dzisiaj prosimy, by rodzice wyjaśnili dzieciom pojęcie „piknik rodzinny” (można powiedzieć dzieciom, że to wspólna zabawa, spędzenie czasu na świeżym powietrzu w gronie rodzinnym), potem zapraszamy dzieci do obejrzenia bajki „Piknik – Świnka Pepa”:
Proponujemy, by porozmawiać z dziećmi na temat bajki, gdzie rodzina Pepy zorganizowała piknik? Gdzie ty byś chciał/ła zorganizować piknik z rodziną i co byś zabrał/ła na piknik?
Kolejna zabawa matematyczna kształtuje u dzieci pojęcia liczbowe i rozwija umiejętność liczenia, wdraża do posługiwania się znakami matematycznymi >, <, = i utrwala cyfry i liczby do 10 ( te umiejętności przydadzą się w SZKOLE!)
Do tego zadania można wykorzystać kartoniki z cyframi i znakami z klaserku, które macie już w domu ( w nich również litery).
Instrukcja zabawy:
Proszę dajcie dziecku kolorowe patyczki, karteczki lub małe klocki i kartoniki ze znakami >, <, = i cyframi. Następnie dziecko losuje dwa kartoniki z cyframi, układa wskazaną liczbę patyczków pod kartonikiem z liczbą. Następnie między patyczkami dokłada znak większości, mniejszości lub równości. Ponownie losuje kartoniki z cyframi, itd. Dziecko powinno umieć przeczytać zapis, np.
II Dzisiaj trochę matematyki „Ile nas w rodzinie?”- dzieci próbują przeliczyć najbliższych członków rodziny i określić kto od kogo jest starszy, kto młodszy. Jeżeli dziecko ma brata lub siostrę niech spróbuje opisać ich wygląd( np. siostra ma długie, blond włosy, niebieskie oczy, mały nosek,itp.)- jeżeli dziecko jest jedynakiem może opisać wygląd kuzyna/kuzynki.
Proponujemy też pracę zKP4.26a – odczytywanie zdań, odszukiwanie osób na fotografii, wykonanie rodzinnego portretu zgodnie z instrukcją.
Kolejna propozycja to wykonanie „Prezentu dla rodzeństwa” – ( kuzyna lub kuzynki)- wykonanie maskotki ze skarpety, sznureczków, guzików, waty. UWAGA praca ta wymaga pomocy osoby dorosłej.
Inny pomysł na prezent to ulepienie prezentu z mas plastycznych na składnikach domowych, np. misia, piłeczkę, serduszko
Przepis na jedną z mas: mannolina ( 1 szkl. kaszy mannej i pół szklanki ciepłej wody, można dodać barwnik). Inne przepisy w linku poniżej.
Przeczytanie dzieciom wiersza B. Formy Mój tato, rozmowa na temat jego treści, odpowiadanie na pytania:
Kim jest twój tato? Opisz go, jak wygląda? Gdzie pracuje? Jakie ma hobby?
Chodzimy z Tatą na długie spacery,
mamy wspaniałe górskie rowery.
Po parku na nich często jeździmy
i nigdy razem się nie nudzimy.
Gdy mroźna zima nagle przybywa
i śnieżnym szalem wszystko okrywa,
bierzemy narty i śnieżne szlaki
wciąż przemierzamy jak szybkie ptaki.
Często chodzimy razem do kina,
lubimy kiedy dzień się zaczyna.
Mam swego Tatę - to wielkie szczęście,
życzeń mu składam dziś jak najwięcej.
Praca zKP4.25a – odnajdywanie różnic na fotografiach, przeliczanie monet;
Praca z KP4.25b – czytanie zdań opisujących tatę, pisanie po śladzie, rysowanie zgodnie z instrukcją.
Zachęcamy również do wyjątkowych ćwiczeń gimnastycznych - treningu dla rodziców z dziećmi – wykonywanie ćwiczeń rodzic-dziecko lub inny członek rodziny- dziecko. Rozwijamy w ten sposób sprawność fizyczną i koordynację ruchową dziecka, umiejętność współpracy z partnerem.
Łatwo poznasz mego tatę
bo koszule nosi w kratę.
I na nosie okulary
(chociaż wcale nie jest stary!)
Włosy krótko przystrzyżone
Lekko na bok ułożone.
Ot zwyczajny tata! Ale…
drzemie w nim magiczny talent.
REF: Mój tata jest czarodziejem
bo kiedy on się śmieje
znikają chmury, ucieka deszcz.
Wychodzi słońce…
Świat piękny jest!
Łatwo poznasz mego tatę.
W pracy chodzi pod krawatem.
Z miną srogą i poważną
(bo ma pracę bardzo ważną!)
Marynarka i w kant spodnie.
(bo tak modnie i wygodnie).
Ot zwyczajny tata, ale…
drzemie w nim magiczny talent.
REF: Mój tata jest czarodziejem
bo kiedy się śmieje
znikają chmury, ucieka deszcz.
Wychodzi słońce…
Dobrze, że jest!
Niech ten radosny dzień na zawsze Wasze troski odsunie w cień. Niech się śmieje do Was świat, blaskiem szczęśliwych i długich lat!
Prosimy Was, aby porozmawiać z dziećmi na temat:„Jaka jest mama, co w niej lubisz najbardziej?” – potem zobaczcie filmik, niech dzieci porównają czy ich mamusia jest podobna do tych z wypowiedzi dzieci?
Proponujemy wykonanie „Bukietu dla mamy” – pracy plastyczno- technicznej- prezent dla mamy z okazji Dnia Matki techniką dowolną, praca płaska bądź przestrzenna. Dzieci mogą pokolorować lub pomalować obrazek farbami( w załączniku) lub wykleić sylwety kwiatów bibułą, plasteliną. Dzieci mogą też namalować kwiaty wg swojego pomysłu.
Dla chętnych propozycje jak zrobić prace przestrzenne
II Zachęcamy Was dzisiaj by pooglądać wspólnie z dziećmi fotografie Waszej rodziny, można przypomnieć dzieciom nazwy członków rodziny: mama, tata, brat, siostra, babcia , dziadek, kuzynka, kuzyn, ciocia, wujek .Niech dzieci spróbują dzielić te wyrazy na sylaby. W łatwych wyrazach wymieniać głoski, np. ma-ma, m-a-m-a, itp. Prosimy przypomnijcie dzieciom:
Kto należy do rodziny?
- Czym zajmują się rodzice?
- Co robi rodzeństwo?
„Dokończ zdanie” – zabawa słowna.
Mama i tata to moi…………..
Mój brat jest dla mamy i taty…………..
Dziadek i babcia to rodzice…………..
Dla babci i dziadka jestem…………..
Mój tata dla mojej babci jest…………..
Moja mama dla mojego dziadka jest…………..
Tata mojej mamy to mój…………..
Mama mojej mamy to moja…………..
Siostra mojego taty jest moją…………..
Brat mojej mamy to mój…………..
Brat mojego taty to mój…………..
Kolejna propozycja na dzisiaj to zagadka słuchowa „Co słychać w domu” – -dzieci po wysłuchaniu nagrania mogą powiedzieć co słyszały ( spłuczka, lanie wody, odkurzacz, mycie zębów, itp.)
Prosimy, by dzieci posłuchały piosenki „Moja wesoła rodzinka”- mogą spróbować nauczyć się łatwych sekwencji na pamięć, dowolnie pląsać przy muzyce( dla chętnych i odważnych: zaśpiewajcie chociaż refren, jedną zwrotkę lub zatańczycie i prześlijcie nam króciutki filmik)
Moja wesoła rodzinka” sł. Stanisław Karaszewski, muz. Tomasz Strąk
1.My rodzinę dobrą mamy, zawsze razem się trzymamy!
I choć czasem czas nas goni, my – jak palce jednej dłoni!
Ref. Mama, tata, siostra, brat i ja – to mój mały świat! Dużo słońca, czasem grad – to wesoły jest mój świat!
2. Mama zawsze kocha czule, ja do mamy się przytulę.
Tata kocha, lecz inaczej, uspokaja, kiedy płaczę.
Ref. Mama, tata, siostra, brat...
3. Gdy napsocę i nabroję, siedzę w kącie, bo się boję! Tata skarci, pożałuje, a mamusia pocałuje!
Ref. Mama, tata, siostra, brat...
4. Kiedy nie ma taty, mamy, wszyscy sobie pomagamy! I choć sprzątać nie ma komu, jest wesoło w naszym domu
Ref. Mama, tata, siostra, brat…
III Dla chętnych:
,,Scenka rodzinna” – zabawa dramowa, dzieci mogą odegrać scenkę, np. naśladować prace mamy, taty, czynności brata, siostry.
Praca z Księgą Zabaw str.75 – czytanie tekstu z poznanych liter;
Praca zKP4.27a – czytanie zdań, kolorowanie ramek prawidłowych podpisów ilustracji.
POWODZENIA!
TEMATYKA 18.05 – 22.05 „WRAŻENIA I UCZUCIA”
W tym tygodniu będziemy przyglądać się naszym emocjom i uczuciom. Spróbujemy nazywać i rozpoznawać swoje emocje, poćwiczymy naszą odporność emocjonalną. Dzieci będą miały okazję utrwalić informację na temat akceptacji wszystkich uczuć oraz radzenia sobie z tymi, które są dla nich trudne. Będziemy mieli okazję wyrażać swoje uczucia za pomocą środków muzycznych, plastycznych oraz teatralnych.
Jak mogą Państwo wesprzeć dziecko w codziennych aktywnościach?
Podczas codziennych aktywności warto rozmawiać z dzieckiem o jego uczuciach i emocjach. Warto podkreślać, że wszystkie emocje są potrzebne, ważne i dorośli odczuwają je podobnie. Należy wskazywać dziecku takie możliwości złagodzenia napięcia podczas odczuwania trudnych emocji, które są akceptowalne społecznie. Można wspierać się literaturą dla dzieci, filmami, bajkami. Podczas słuchania opowiadania, czy słuchania bajek warto zadać dziecku pytania: Co bohater czuje w tej chwili? Dlaczego? Pozwoli to wesprzeć rozwój emocjonalny dziecka. Warto pamiętać, iż dzieci uczą się poprzez naśladowanie wzorców. Warto być dobrym wzorem dla swojego dziecka.
1. Dzisiaj porozmawiamy o ZŁOŚCI – wyrażanie złości jest bardzo ważne, bo trzeba się jej pozbyć. Jeśli dziecko nie pozbędzie się złości to może być czasami niegrzeczne, sprawić komuś przykrość. Dlatego proponujemy wysłuchać czytanego przez rodzica wiersza D. Gellner „Zły humorek” z załącznika poniżej.
2. „Co można zrobić ze złością?” – burza mózgów. Rozmawiamy o tym jak można pozbyć się złości w akceptowany, bezpieczny sposób. Pomysły dziecka możemy zapisać (można opowiedzieć komuś o swojej złości; tupać, skakać; głośno krzyczeć w pomieszczeniu, gdzie nikomu nie przeszkadzamy; ulepić coś z plasteliny, ciastoliny; głęboko oddychać; poćwiczyć; uderzać czy walić w poduchy krzycząc jednocześnie; podrzeć i pognieść stare gazety, kartki; malujemy, rysujemy na kartce naszą złość, potem możemy pogiąć i zniszczyć ten rysunek, wyrzucić do kosza łącznie z naszą złością. Możemy przygotować sobie KĄCIK ZŁOŚCI w swoim pokoju z poduchami, starymi gazetami, koszem itp.
3. Proponujemy także zabawę odreagowującą pt. „Start rakiety” – wysyłamy złość oraz wszystkie tzw. negatywne emocje, z którymi jest nam źle, w KOSMOS!
Zabawa przebiega w kilku etapach. Zabawa zaczyna się od tego, że dzieci:
- bębnią palcami po blacie stołu, najpierw cicho i powoli, a potem coraz szybciej i głośniej,
- uderzają płaskimi dłońmi o stół albo klaskają, również z natężającą się głośnością i we wzrastającym tempie,
- tupią nogami, najpierw powoli i cicho, a potem coraz głośniej i szybciej,
- cicho naśladują brzęczenie owadów, przechodzące aż do wrzasku,
- RAKIETA STARTUJE, dziecko wyskakuje wyciągając ramiona w górze i krąży po orbicie przez chwilę, po czym spokojnie ląduje. Wszystko cichnie – rakieta znikła w chmurach. JESTEŚMY RADOŚNI! Ta zabawa pomaga przezwyciężyć napięcie i pozwala na „wyładowanie się”.
III. Po południu dla chętnych:
Relaksacja – „Bez złości mamy więcej radości” do wykorzystania po południu lub przed snem.
1.Zabawę naśladowczą pt. „Nie rozśmieszaj mnie”. Siadamy naprzeciwko siebie. Jedna osoba z pary (np. dziecko) usiłuje być poważne i za wszelką cenę stara się nie uśmiechać. Drugie (np. rodzic) ma za zadanie rozśmieszyć partnera. Kiedy mu się to uda, następuje zamiana ról.
2. Proponujemy także zabawę pt. „Tajemnicza przesyłka” – rodzic wprowadza dziecko w klimat zabawy sugestią, że ktoś zostawił pod drzwiami przesyłkę. Prosi dziecko o sprawdzenie, co się w niej znajduje. Mówi, by jeszcze nie rozpakowywać zaklejonego pudełka, lecz sprawdzić jego zawartość przez włożenie ręki w otwór widoczny z boku. Cała zaimprowizowana sytuacja ma doprowadzić do nazwania przez dziecko emocji, które towarzyszą mu w trakcie poznawania zawartości pudełka. Rodzic pomaga dziecku podsumować tę część zabawy pytaniami:
- Czy to było przyjemne doświadczenie – sięgać ręką do pudełka, którym nie wiedziałeś, co się znajduje?
- Co czułeś w tym momencie?
- Czy odczuwałeś niepokój lub strach?
- Co mogłeś zrobić inaczej, żeby zmniejszyć napięcie i lęk towarzyszący nieznanemu doświadczeniu?
Po rozmowie z dzieckiem następuje otwarcie pudełka. W środku znajdują się materiały niezbędne do stworzenia gry planszowej „Stonoga”: blok techniczny, mazaki, obrazki przedstawiające mimikę osób wyrażających różne emocje, klej, kostka do gry.
3. Wykonanie gry planszowej „Stonoga” .
CO BĘDZIE POTRZEBNE: blok techniczny, mazak, obrazki przedstawiające emocje, kostka do gry, pionki, klej;
INSTRUKCJA WYKONANIA: rysowanie na kartce z bloku kształtu dużej stonogi. Przy jej głowie napis START, przy odwłoku napis META; podzielenie kształtu stonogi na pola planszy tak duże, by zmieściły się na nich pionki; przyczepianie za pomocą kleju na niektórych polach 8–10 obrazków wyrażających emocje.
ZASADY GRY: Po zakończeniu prac nad planszą rodzic prosi dziecko, aby spróbował opowiedzieć, na czym może polegać ta gra. Dziecko razem z rodzicem tworzy zasady gry i przystępują do rozgrywki.
Po obejrzeniu bajki możecie zadać dzieciom pytania:
- Jak czuł się na początku bajki UBU?
- Co poprawiło UBU humor?
- Jakie emocje były przedstawione w bajce? (jak czuł się UBU? )
- Jak myślisz co to są emocje?
(Możecieprzedstawić dziecku definicję emocji – dostosowanej do wieku i ich możliwości . Emocje to coś co rodzi się w naszym sercu, poprzez różne sytuacje i okoliczności, których jesteśmy uczestnikami – ich źródłem jest wszystko co nas otacza. Emocje nie są ani dobre ani złe. Nie podlegają one ocenie , zatem każdy ma prawo czuć się szczęśliwy jak i zły. Najważniejsze jest to co robimy z tymi emocjami czy i w jaki sposób pokarzemy nasze emocje innym.)
2. Mamy także dla Was propozycję pracy plastycznej - wykonanie własnej „Maski”.
Proponujemy dziecku, aby z dwóch kartek złączonych razem zrobiły twarze – maski. Maska ma dwa oblicza: wesoła z jednej strony i smutna z drugiej. Dzieci mogą je wykleić, narysować oczy, buzie, nos, doczepić włóczkowe włosy itp. Gotową maskę możemy wykorzystać przy następnej zabawe. Przy muzyce z poniższego linku raz wesołej, raz smutnej dziecko prezentuje odpowiednią stronę maski i demonstruje sposób poruszania.
3. Proponujemy także zabawę darmową pt. „Jakie uczucie?” – rodzic czyta dziecku poniższe sytuacje i prosi, by dziecko pokazało mimiką lub przy pomocy swojej maski, jakie emocje mu towarzyszą podczas odczytywania sytuacji:
- Dostałem ulubioną zabawkę.
- Robię coś, czego nie lubię.
- Tata naprawił mi rower.
- Koledzy mnie przezywają.
- Koleżanki nie chcą się ze mną bawić.
- Mama zrobiła mój ulubiony deser.
- Kolega zabrał moją ulubioną zabawkę.
- Zostałem zaproszony na przyjęcie urodzinowe do kolegi.
- Zginął mój pies.
III. Po południu dla chętnych:
Praca z KP4. str. 22 – doskonalenie koordynacji wzrokowo-ruchowej, sprawności grafomotorycznej, ćwiczenie prawidłowego chwytu pisarskiego.
1. Wysłuchanie opowiadania pt. „Prawdziwych przyjaciół poznaje się w biedzie” – dziecko słucha uważnie tekstu czytanego przez rodzica z załącznika poniżej.
2. „Co mogłoby pomóc Łukaszowi?” – zabawa dramowa. Zachęcamy dziecko do krótkiej burzy mózgów, podczas której zastanawia się, co mogłoby pomóc Łukaszowi – bohaterowi opowiadania, który czuje się bardzo źle z powodu zachowania przyjaciela. Rodzic tak kieruje rozmową, by pojawiła się również odpowiedź, że Łukasz mógłby płakać, smucić się, wyżalić się komuś bliskiemu, np. babci. Rodzic podkreśla, że płacz często pomaga nam uporać się z trudnymi emocjami, reguluje je. Mówi, że nie wolno wyśmiewać się z płaczących osób. Wyjaśnia, że dorośli też czasem się boją, smucą, płaczą i to jest w porządku. Dziecko przedstawia za pomocą gestów, w jaki sposób można pomóc chłopcu.
3. Na koniec proponujemy zestaw ćwiczeń gimnastycznych:
„Figurki” – dziecko biega swobodnie po pokoju w rytm dowolnej muzyki. Gdy muzyka zostanie zatrzymana, rodzic. mówi: Figurki, figurki zamieńcie się w… − tutaj pada nazwa przedmiotu, zwierzęcia lub rośliny. Dziecko musi zastygnąć bez ruchu w pozie wymienionej postaci np. przez 10 sekund.
„Woreczki uczuć” – rodzic przygotowuje tor z dwóch lin/skakanek/sznurka. Dziecko otrzymuje woreczki np. z kaszą, ryżem itp., które układa w różnych pozycjach i próbują przejść cały tor tak, by woreczek nie upadł. Najpierw wyobrażają sobie coś smutnego i powoli idzie z woreczkiem na głowie. Następnie wkłada woreczki między kolana, wyobraża sobie coś przyjemnego, radosnego i skacze w taki sposób, by woreczek nie wypadł. Na koniec wyobraża sobie coś strasznego i idzie w podporze tyłem z woreczkiem na brzuchu.
„Kraina radości” – dziecko słuchała muzyki i wykonuje masaż na plecach mamy/taty/brata/babci/ itp. rysując spirale, figury geometryczne i inne kształty jednym palcem, kilkoma palcami albo całą dłonią. Następnie dziecko z drugą osobą w parze siedzi po turecku naprzeciw siebie i wymyślają wspólny taniec dłoni do utworu, porozumiewając się ze sobą bez słów.
III. Po południu dla chętnych:
Zadania w kartach pracy:
KP4. str. 21 – rozwijanie empatii, rozwijanie sprawności manualnej;
KP4. str. 21b – doskonalenie umiejętności rozpoznawania i podawania nazw emocji innych, rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej.
RELIGA: Papież – kto to taki?
Historię naszego świętego rodaka już znamy. Zanim został świętym był zwyczajnym chłopcem, ale pewnego dnia wybrano go na papieża. Kim w takim razie jest papież? I co tata Kasi i Piotrka w związku z papieżem zażyczył sobie na urodzinowe przyjęcie? Sprawdźmy… https://www.youtube.com/watch?v=ggr5z7R3hIQ
18 maja tego roku obchodzimy okrągłą, setną rocznicę urodzin Karola Wojtyły. I nic nie szkodzi, że solenizant świętuje ją z Nieba. My również możemy ją świętować tak, jak urodziny członków naszych rodzin. Ale co to za urodziny bez ciasta…
PONIEDZIAŁEK - 18.05 – PROPONOWANE AKTYWNOŚCI:
I. Na rozgrzewkę – zabawa ruchowa pt. „Jak chodzą…?” – zaproście dzieci do prostej zabawy ruchowej. Zadaniem dzieci jest pokazanie za pomocą ruchu ciała, mimiki oraz odgłosów w jaki sposób chodzą: smutasy, złośnicy, wesołki, itp.
II. Na dziś proponujemy:
1. Przeczytajcie swojemu dziecku opowiadanie z poniższego załącznika pt. „Wrażenia i uczucia” . Zaproście dziecko do rozmowy nt. opowiadania.
2. Na dziś proponujemy również pracę plastyczną pt. „Nastroje z opowiadania". Rodzic czyta dziecku fragmenty opowiadania Wrażenia i uczucia opowiadające o tym, jak wyglądali babcia i wujek po specjalnej charakteryzacji. Zadaniem dziecka jest odtworzenie wizerunku smutnej i wesołej osoby w swoich pracach. Może użyć farb, kredek, pasteli. Tekst opowiadania jest słowną instrukcją dla dziecka.
3. „Ułóż zdanie z tym słowem” – rodzic prezentuje dzieciom obrazki lub zdjęcia przedstawiające ludzi w różnym wieku i nastroju z załącznika poniżej. Zadaniem dziecka jest ułożenie jednego zdania, w którym użyje nazwy nastroju widocznego u osoby na obrazku, np. Dziewczynka w zielonej koszulcje jest dumna, bo wygrała przedszkolny konkurs recytatorski. Dziecko powinno powiedzieć coś o wyglądzie osoby, jej nastroju i jego przyczynie.
Zabawy wg. metody ruchu rozwijającego Weroniki Sherborne:
- „Lustro emocji” Do tej zabawy potrzebne będę minimalnie dwie osoby. Dziecko i rodzic/rodzeństwo/dziadek/babcia siada naprzeciwko siebie. Dziecko wykonuje dowolne ruchy, gesty, wykorzystuje mimikę twarzy, drugie naśladuje jego ruchy- zmiana ról.
- „Tunel” – jedna osoba w klęku podpartym, druga osoba przechodzi pod tunelem. Zamiana ról jeśli będzie to możliwe.
- „Prowadzenie ślepca” – dziecko ma zamknięte oczy, drugie prowadzi go po pokoju – zmiana ról.
- Jedno osoba z pary leży na podłodze, druga turla ją w różne strony – zmiana ról.
- Partnerzy siedzą na podłodze w siadzie prostym, opierają się plecami o siebie, jedna osoba pcha plecami drugą – zmiana ról.
W tym tygodniu będziemy rozmawiali o muzyce. Dzieci będą poznawać instrumenty, ich odgłosy, będą zabawy dźwiękowe. Dzieci będą mogły stworzyć instrumenty, poznawać różne rodzaje ekspresji muzycznej. Dzieci będą mogły nazywać uczucia, które im będą towarzyszyły podczas słuchania i tworzenia muzyki. Nadal będziemy rozwijać umiejętności matematyczne, klasyfikując przedmioty i definiując podobieństwa i różnice między nimi. Dzieci nauczą się rozpoznawać literę h, H, pisać ją po śladzie i samodzielnie. Dzieci spróbują wyrazić treść utworu poprzez ruch i środki plastyczne. Utrwalą informacje dotyczące bezpiecznego poziomu głośności dźwięków, dowiedzą się, jak dbać o słuch. Dzieci namalują ilustrację „Szczęśliwej muzyki klasycznej”.
Jak mogą Państwo w codziennych aktywnościach wesprzeć swoje dziecko?
Warto razem z dziećmi podejmować wiele aktywności muzycznych: śpiewanie, konstruowanie instrumentów, układanie i odtwarzanie muzycznych rytmów, słuchanie różnych rodzajów muzyki itp. Pomoże to dzieciom rozwinąć słuch muzyczny, a to z kolei wesprze je w nauce czytania i pisania. Warto również rozmawiać z dzieckiem o tym, w jaki sposób dbać o słuch, oraz jakie są konsekwencje przebywania w hałasie.
PIĄTEK 15.05 "JAK DBAĆ O SŁUCH?"
PROPONOWANE AKTYWNOŚCI
I Na dobry dzień zabawa ruchowo-muzyczna „My muzykanci…”: przypomnienie piosenki ( uczyliśmy się ją w przedszkolu). Dzieci mogą śpiewać i dowolnie pląsać do piosenki
II „Co to jest hałas?”- prosimy wytłumaczcie dzieciom pojęcie, warto im przekazać, ze słuch pogarsza się przez hałas , dlatego trzeba o niego dbać, mówić ciszej, dostosowywać ton głosu do sytuacji, czekać na swoja kolej podczas rozmowy, można zobaczyć filmik „Stop hałasowi”
„Budujemy ciszę” "Budujemy ciszę, budujemy ciszę, budujemy z klocków ciszę Prawym uchem słyszę, lewym uchem słyszę, bardzo dobrze słyszę ciszę.
Dzielnie pompujemy, dzielnie pompujemy Balon ciszy, bo tak chcemy Prawe ucho słyszy, lewe ucho słyszy jak w piwnicy tupią myszy
Hałas przeganiamy, hałas przeganiamy Panią ciszę zapraszamy Cicho jak motyle, cicho jak motyle posiedzimy tu przez chwilę."
III Po południu:
Praca z KP4.19b – rysowanie odpowiednich symboli pod obrazkami przedstawiającymi sytuacje związane z hałasem;
Dla chętnych można pobawić się w „Poruszanie się wg instrukcji” drugiej osoby. Do zabawy będzie potrzebna druga osoba, która będzie szeptem wydawała polecenia, np. „Idź prosto”, „skręć w lewo, prawo”, „zrób 2 kroki w tył”, itp.
Byliście wspaniali! Dla Was nagroda za pracę w całym tygodniu:
II Muzyka okolicznościowa- dzisiaj prosimy wytłumaczcie dzieciom pojęcie. Można wspomnieć, że to taka muzyka którą słucha się w różnych sytuacjach, np. „Sto lat” przy urodzinach, kolędy na Święta Bożego Narodzenia, hymn na święta narodowe danego państwa, muzykę taneczną do tańca, itp. Podejmijcie z dzieckiem temat: „Czy zawsze i wszędzie możemy śpiewać co chcemy?”Wspomnijcie też, że każda muzyka ma swój rytm.
Teraz kolej na zabawę ruchowo- słuchową „Rytm z nakrętek”- potrzebujemy 12 nakrętek/klocków w trzech kolorach. Do każdego koloru przypisujemy ruch, np. zielona nakrętka to tupnięcie, a niebieska nakrętka to klaśnięcie w dłonie i podobnie z innymi kolorami ( np. pstryknięcie, uderzenie rękami w kolanka, itp.) Układamy rytm z 4 elementów, a dziecko musi odwzorować ten rytm ruchami. Później można zamienić się rolami, Dziecko kontroluje czy druga osoba wykonała zadanie poprawnie.
Dla chętnych proponujemy wykonanie pracy plastyczno-technicznej „Nasz instrument”- dzieci wykonują dowolny instrument ( najłatwiej można wykonać grzechotkę po puszcze/bądź z kubeczka plastikowego- do puszki/kubka wsypujemy groch, ryż - zaklejamy, można ozdobić samoprzylepnym papierem).
Pomysły na wykonanie instrumentów w linkach poniżej:
Kolejna propozycja to zabawa muzyczna „Orkiestra kuchenna”- można porozmawiać z dziećmi czy tylko głos i instrumenty tworzą dźwięk, później dzieci mogą spróbować zagrać na przyborach kuchennych( jeżeli rodzice pozwolą) - można eksperymentować i grać warzechą na garnku, tacy, itp.
„Malowanie muzyki”- praca plastyczna, która polega na malowaniu farbami pędzelkiem lub palcami przy muzyce. Dzieci słuchając, malują obraz wg swojego pomysłu- rozwijają swoją kreatywność, usprawniają sprawność manualną oraz relaksują się i wyciszają jednocześnie. Poniżej link z muzyką, bądź plik muzyczny do pobrania.
Po obejrzeniu popracujcie z z Księgą Zabaw 70–71- zobaczcie ilustrację, spróbujcie całymi zdaniami wypowiedzieć się :
-Kto gra na instrumentach
- Na jakich instrumentach grają dzieci
- Czy dzieci tworzą orkiestrę, czyli zespół muzyków?
- Czy zapamiętaliście z filmiku kto kieruje orkiestrą?
- Niech dzieci spróbują wskazać na ilustracji instrumenty perkusyjne, strunowe i dęte. Dla chętnych -próba samodzielnego czytania tekstu w księdze zabaw.
Kolejna aktywność to ruch,-zapraszamy dzieci naćwiczenia gimnastyczne (do wykonania ćwiczeń potrzebna będzie mała maskotka)
Bieg w miejscu
Wspinamy się na palce, maskotkę podnosimy wysoko do góry obydwoma rączkami i chodzimy po pokoju;
Robimy 5 przysiadów;
Turlamy się po pokoju;
Kładziemy się na plecach i jedziemy na rowerze ( raz szybko, raz wolno, pod górkę i z górki )
Kładziemy sobie maskotkę na głowie i maszerujmy;
Robimy 5 skłonów raz prawa, raz lew noga;
Przytrzymujemy kolanami maskotkę i skaczemy z nią po pokoju;
Siadamy na dywanie, przytrzymujemy kostkami maskotkę-przenosimy ją z prawej na lewą stronę na wyznaczone punkty;
Celujemy maskotką wyznaczonego celu, np. do pustej miski;
II Prosimy by przeczytać dzieciom wiersz pt.„Najlepszy instrument”- W. Próchniewicza i porozmawiać na temat jego treści. Można zapytać dziecko:
O jakim instrumencie była mowa w wierszu?
Jak można grać na swoim głosie?
Jest taki instrument na świecie, dostępny nawet dla dzieci. Wygrywa wszystkie melodie najładniej, najłagodniej. Gdy nutki wpadną do ucha, on ucha bardzo się słucha. Bo najgrzeczniejszy jest przecież, słucha się w zimie i w lecie, w upał i gdy deszcz leje, on wtedy nawet się śmieje! Chodzi wraz z tobą wszędzie i już tak zawsze będzie. Nawet za złota trzos nie zniknie − bo to TWOJ GŁOS. Więc gdy jest ci nudno, nie ziewaj. Pamiętaj o nim − zaśpiewaj! On się natychmiast odezwie i zagra czysto i pewnie. Opowie ci zaraz radośnie na przykład o słonku lub wiośnie. Bo lubi i dobrze zna cię, twój wierny, dźwięczny przyjaciel
Teraz zobaczcie film o instrumentach, poznacie instrumenty i ich dźwięk:
Dzieci mogą wymienić jakie instrumenty zapamiętały ( gitara, harfa…)
Bardzo ważne na dziś jest poznanie litery „H jak harfa” na przykładzie karty pracy str.16a ( czerwone kartoniki to samogłoski, niebieskie to spółgłoski)
Kolejnym krokiem jest zapoznanie ze sposobem pisania litery ( dzieci mogą przygotować kartki i ołówki i tace z mąką do ćwiczenia pisowni), zobaczcie filmik:
Dla utrwalenia nowej litery proponujemy wykonanie karty pracy na str.16a i b – identyfikowanie i zakreślanie liter H, h, rysowanie pętli wokół obrazków oraz pisanie liter H, h po śladzie , czytanie zdań metodą sylabową.
III Po południu- dla chętnych
Dzieci mogą posłuchać „Walc kwiatów” Czajkowskiego i poruszać się do muzyki wg własnych pomysłów. Taniec może być ze wstążkami, paskami z bibuły
W tym tygodniu będziemy rozmawiać o tym, jakie miejsce zajmują książki w naszym życiu, do czego służą, jakie informacje można w nich znaleźć. Poznamy literkę f, F, będziemy uczyć się pisać ją samodzielnie i po śladzie oraz tworzyć modele słów zawierających tą literę.Potrenujemy nasze umiejętności językowe rozwiązując wiele zagadek oraz poćwiczymy pamięć. Poznamy krótką historię papieru i książek. Ponadto rozruszamy nasze ciała dzięki wielu zabawom ruchowym i rytmicznym.
Jak mogą Państwo wesprzeć dziecko w codziennych aktywnościach?
Przede wszystkim, aby wszechstronnie rozwijać zdolności, wrażliwość i zainteresowania literaturą, warto w domu czytać dzieciom książki, zgodnie z ich zainteresowaniami. Można prosić dziecko, aby opowiedziało treść znanej baśni lub wymyśliło własną. Zachęcamy do zabaw tematycznych np. w księgarnie, dzięki czemu dzieci utrwalają wygląd banknotów i monet używanych w Polsce oraz nauczą się nimi posługiwać - przeliczać, określając co można za nie kupić.
2. „Co wiesz o pieniądzach?” – dziecko wciela się w role specjalisty do spraw pieniędzy. Pokażcie swoim dzieciom nominały polskich pieniędzy - banknoty, monet. Zapytajcie dziecko, co wie o pieniądzach. Jeśli nie wypowiada się spontanicznie, rodzic może mu pomóc zadając dodatkowe pytania, np.:
Komu są potrzebne pieniądze?
W jaki sposób powstają pieniądze?
Co możemy kupić za pieniądze?
Skąd mamy pieniądze? Z czego są zrobione pieniądze?
Czy zawsze istniały pieniądze?
3. Proponujemy również wpólną zabawę w sklep (księgarnie). Do zabawy będą potrzebne conajmniej 2 osoby. Zabawę możemy zorganizować przy kąciku książki- wtedy będzie to sklep z książkami (księgarnia). Ceny za towar mozna napisać na karteczkach. Przydadzą się także papierowe pieniądze - możecie wydukować z internetu lub stworzyć swoje. Zabawa świetnie rozwija umiejętności matematyczne.Utrwala nominały banknotów, monet, doskonaleni umiejętności przeliczania.
Rozpoznawanie po dotyku, co ma w koszyczku Czerwony Kapturek (przygotowujemy kilka produktów, koszyczek, serwetkę, którą przysłaniamy koszyczek oraz szalik do zasłonięcia oczu) LUB
Poszukiwanie pantofelka Kopciuszka (na zasadzie zabawy ciepło- zimno) LUB
Budowanie wieży dla Śpiącej Królewny LUB
Łowienie Złotej Rybki (jeśli mamy wędkę z magnesem lub ją zrobimy) przygotowujemy papierowe rybki ze spinaczami i łowimy na wędkę z magnesem.
2. Mała czy duża? – zabawy matematyczne (propozycje)
Do tej zabawy będziecie potrzebować kilku książek w różnych rozmiarach oraz o różnej tematyce. Zadaniem dzieci jest ich:
układanie od największej do najmniejszej i odwrotnie;
od najcieńszej do najgrubszej lub odwrotnie;
grupowanie/klasyfikowanie książek różnego rodzaju, które rozkładamy na dywanie na: bajki, podręczniki, książki mamy lub tata, encyklopedie, albumy itp;
oczywiście przeliczamy książki, zadajemy pytania: których jest więcej, a których mniej czy o ile więcej czy mniej itp.
3. „Zakładka” – praca techniczna.
Do przygotowania potrzebne będą: tekturka lub kartka z bloku technicznego może być kolorowa, z której wycinamy pasek ok. 2-3 cm. szer., w którym na jednym końcu robimy dziurkę. Wykorzystamy również kolorowe papiery, naklejki, wycinanki z gazet, którymi ozdobimy zakładkę z obu stron (możemy także podpisać swoim imieniem). Potrzebne będą także kolorowe kokardki, tasiemki, czy włóczki, które musimy naciąć na jednakową długość – kilka, przewlec przez dziurkę i związać z pomocą rodzica. GOTOWE! Dla ułatwienia filmik poniżej:
Oraz proponujemy, by po południu lub wieczorem przed pójściem poczytać rodzinnie ulubioną książkę (kto z Was potrafi to czyta sam rodzicom lub rodzeństwu), a zrobioną zakładkę wykorzystamy, żeby zaznaczyć miejsce, w którym skończyliśmy czytać. Kolejnego dnia możemy dokończyć.
2. Wprowadzenie do tematyki – rozwiązanie zagadki. Rodzice zadajcie dziecku zagadkę: Choć nie ma zamka ani kluczyka,
często otwierasz ją i zamykasz.
W swym wnętrzu wiele tajemnic mieści,
wierszyków, bajek i opowieści. (książka)
Proponjemy również wspólne zastanowanie się "Kto tworzy książkę"? Pomocna będzie KSIĘGA ZABAW na stronie 66-67.
Możecie porozmowiać z dzieckiem na podstawie ilustracji. Dzieci mogą odszukać na ilustracjach postaci, następujących zawodów: autor, redaktor, grafik, drukarz. Dzieci wskazują ilustracje, określają, jakie czynności wykonuje ta osoba w procesie powstawania książki.
3. Na koniec proponujemy zabawę plastyczno - techniczną. Dzieci mogą wykonać swoją własną książkę. Potrzebne będzie kilka kartek (mogą być związane sznurkiem, zszyte zszywaczem, może być notes albo zeszyt). Na pierwszej stronie zamieszczamy imię i nazwisko autora (czyli dziecka) oraz tytuł. Na kolejnych stronach wymyślamy historię i tworzymy do niej ilustrację. Intrukcja w linku poniżej:
2. „Tworzymy własny papier” – rodzic ogląda z dzieckiem masę powstałą wcześniej w zabawie „Będziemy robić papier” i przypomina sposób jej wykonania.
INSTRUKCJA WYKONANIA:
Namoczony papier zmiksować na gęstą papkę.
Przelać papkę na sitko albo przełożyć na ścierkę i odsączyć.
Dodać mąkę i wymieszać – im mniej wody tym lepiej.
Masę przełożyć na worek i przykryć (np. podzielić worek na śmieci na pół).
A następnie rozwałkować na cienki „placek” i położyć coś twardego np. książkę.
Pozostawić do wyschnięcia.
Na gotowym papierze można pisać, rysować itd.
Życzymy miłej zabawy :)
3 „Co potrafi papier?” – zabawa manipulacyjna. Do tej zabawy można wykorzystać niepotrzebne już kartki papieru lub stare gazety. Dziecko próbuje znaleźć odpowiedź na pytania i przetestować swoje pomysły:
Co zrobić, żeby kartkę papieru dorzucić do linii? (wyznaczonej np. za pomocą taśmy).
Co zrobić, żeby kartka papieru przecisnęła się przez wąską szczelinę? (np. mały otwór wielkości guzika wycięty w wieczku od pudełka).
Jakie dźwięki można tworzyć za pomocą papieru?
Co może zastąpić kartka papieru? (np. złożona w harmonijkę imituje wachlarz)
III PO POŁUDNIU dla chętnych:
KARTA PRACY – str. 10 – utrwalenie litery F, f
Proponujemy również, by dzieci mogły wykorzystać własnoręcznie wykonany papier, na którym stworzą własne działo – rysunek, malunek przy użyciu kredek lub farb.
2. Przeprowadzenie rozmowy na temat „ulubiona książka” – rodzic zachęca dziecko, by zastanowiło się, jaka jest jego ulubiona książka, kto jest jej głównym bohaterem i jaką historię w niej przedstawiono. Dajemy dziecku chwilę na zastanowienie się, a następnie zachęcamy do opowiedzenia o swojej ulubionej książce. Warto wspomnieć, że w dzisiejszych czasach możemy spotkać książki w formie elektronicznej do czytania albo do słuchania (e-booki oraz audiobooki). Możemy zadąć dziecku pytanie gdzie najczęściej czytamy książki ?
(w wygodnym miejscu, w którym jest dobre oświetlenie np. w fotelu.)
3. Zabawy z literą „F, f”, czyli f jak fotel.
Powymyślajcie z dzieckiem różne wyrazy, w których jest ukryta głoska „f” – na początku, w środku, na końcu wyrazu. Możemy powiedzieć dziecku, że „F, f” jest spółgłoską i lubi kolor niebieski (dzieci mogą sprawdzić kładąc dłoń pod brodę i wypowiadając krótko „f” sprawdzają, czy buzia się otwiera…buzia przy „f” się nie otwiera, dlatego jest SPÓŁGŁOSKĄ. Można podzielić wyraz „fotel” na sylaby wyklaskując je ( fo-tel ) i wymienić głoski- bez klaskania ( f-o-t-e-l )
Zobaczcie filmik z linku poniżej. Na filmiku prezentacja litery pisanej małej i wielkiej, pisanie zgodnie ze wskazówkami. Dziecko może potrenować pisanie na talerzyku z kaszą manną. Może także spróbować zapisać litery na kartce w stworzonej przez Państwa liniaturze.
W tym tygodniu od 27 do 30 kwietnia będziemy rozmawiać z dziećmi o Polsce, jako kraju, w którym mieszkamy oraz jako kraju, który należy do Unii Europejskiej. Poznamy znaczenie słów: ojczyzna, kraj, stolica, Unia Europejska, wspólnota. Utrwalimy znajomość wyglądu polskich symboli narodowych oraz niektórych symboli Unii Europejskiej. Przypomnimy sobie hymn Polski i zasady kiedy go śpiewamy i jaką powinniśmy zachować pozycje ciała. Dzieci poznają literę j, będą uczyć się ją rozpoznawać, pisać po śladzie i samodzielnie. Dzieci poznają zabytki Warszawy, poznają legendę o „Warszawskiej Syrence”. Korzystając z doświadczeń dzieci, albumów i fotografii, porozmawiamy o tym, jak wyglądają różne polskie krajobrazy, jakie zwierzęta i rośliny można zobaczyć w Polsce. Dzieci odczytają proste wyrazy z poznanych liter. Wykonają pracę plastyczną „Godło Polski”, „Flaga Polski” , poznają flagi tez innych krajów europejskich.
Jak mogą Państwo w codziennych aktywnościach wesprzeć swoje dziecko?
Aby utrwalić informacje, warto rozmawiać z dzieckiem o tym, w jakim kraju mieszkamy, jakie kraje są sąsiadami Polski, co to znaczy, że należymy do Unii Europejskiej. Warto kontynuować rozmowy o tym, w jakich miejscach kraju mieszkają krewni dziecka, wskazywać te miejsca na mapie Polski. Podczas spacerów i wycieczek warto podkreślać różnorodność fauny i flory naszego kraju, nazywać mijane rośliny. Pozwoli to uwrażliwiać dzieci na piękno otaczającego świata.
CZWARTEK 30.04- PROPONOWANE AKTYWNOŚCI
I „Ruch to zdrowie”, a więc zapraszamy zakręć „Ruletką ruchową dla przedszkolaka"
II Dzisiaj prosimy, by popracować z ilustracją w karcie ćwiczeń nr 4 str. 15a. Zobaczcie „Symbole Unii Europejskiej”- niech dzieci spróbują opisać wygląd flagi.
Prosimy wyjaśnijcie dzieciom , że UE to ”przyjaźń” państw Europy ( pakt- obecnie 27 państw członkowskich) stworzony po to, by sobie wzajemnie pomagać i wspierać. Do UE należy m.in. Polska, Niemcy, Włochy, Czechy, Austria, Chorwacja ,itp.(można wymienić inne państwa).
Proponujemy też wysłuchać hymnu Unii Europejskiej –Oda do radości- niech dzieci pamiętają o prawidłowej postawie ciała, tak samo jak przy hymnie Polski-na baczność.
Teraz propozycja pracy z kartą pracy nr 4 str. 15a i 15b– rysowanie flagi UE po śladzie, zapisywanie cyframi liczby flag, porównywanie flag, liczenie przedmiotów widocznych na ilustracji, zapisywanie działań, dodawanie.
Dla chętnych: flagi państw europejskich-praca plastyczna. Malowanie farbami wybranej przez dziecko flagi ( oprócz Polski) – odwzorowanie z karty pracy str. 15 , można namalować flagę UE.
III Po południu
Nagroda za osiągnięcia tego tygodnia. Ta nagroda UCZY I BAWI! Gry utrwalające liczby i cyfry
II Dzisiaj proponujemy „Podróż po Polsce”- można przeczytać dzieciom tekst, ich zadaniem jest improwizowanie, wykonywanie ćwiczeń do opowiadania. Podczas ćwiczeń wykorzystajcie podkład do piosenki „Jedzie pociąg”
Wyruszamy w podróż pociągiem . Pociąg jedzie wolno, potem szybciej i pędzi bardzo szybko ( dzieci naśladują odgłos pociągu ciuf ciuf…).Dojechaliśmy do stolicy, tu jest bardzo dużo zabytków, a chcemy ich wszystkie zwiedzić, dlatego szybko maszerujemy ( w miejscu), zobaczyliśmy już Zamek Królewski, Pałac w Wilanowie (dzieci kręcą głową w Ewo w prawo- kilka razy). Chcemy jeszcze zobaczyć Bazyliszka- siadamy na rower i jedziemy(dzieci kładą się na plecach i naśladują jazdę na rowerze).
Zobaczyliśmy już dużo teraz jedziemy pociągiem w góry. Wysiadamy , jesteśmy w Beskidach, o jaka piękna polana, musimy rozruszać kości, a więc robimy:
- 6 pajacyków ( dzieci liczą)
- 5 przysiadów;
- 10 podskoków;
-3 skłony
Piękne te polskie góry, ale… pociąg czeka- jedziemy do Krakowa, bo podobno tam mieszka Smok Wawelski .Jesteśmy na miejscu…
Po ćwiczeniach zobaczcie legendę o „Smoku Wawelskim”
Prosimy porozmawiajcie na temat filmiku: jak nazywał się smok, który mieszkał Krakowie, jaki był , kto go pokonał i w jakich sposób, gdzie mieszkał ( w jamie).
Zabawa dydaktyczna „J jak jama”,wykorzystajcie kartę pracy nr 4 str. 14a do prezentacji litery J, j na przykładzie wyrazu jama – niech dzieci podzielą wyraz: na sylaby( ja-ma), na głoski( j-a-m-a)- j lubi kolor niebieski,jest spółgłoską. Dzieci mogą wymyślić inne wyrazy z „j”.
NIECH DZIECI PRZYGOTUJĄ KARTKĘ I OŁÓWEK, następnie
zobaczcie filmik do nauki pisania litery J,j- proszę przesunąćna czas 1,33
II Proponujemy wycieczkę do Warszawy. Prosimy, by Państwo opowiedzieli dzieciom o Warszawie: Warszawa to stolica Polski, jest pięknym miastem, i bogatym w zabytki. Każde miasto ma swój herb, który je wyróżnia, Warszawa ma syrenkę. Skąd taki herb dowiecie się, jeżeli zobaczycie film:
Proponujemy też popracować z Księgą Zabaw na str.69- tam na mapie Polski dzieci mogą spróbować odczytać nazwy miast i wskazać Warszawę oraz jej zabytki.
Jeżeli macie ochotę zobaczcie wspólnie prezentację „Zabytki Warszawy”- prosimy przeczytajcie dzieciom nazwy zabytków:
Następnie Drodzy Rodzice, prosimy porozmawiajcie z dziećmi na temat filmu. W rozmowie pomoże także ilustracja w KSIĘDZE ZABAW str. 68.
Można zadać pytania:
W jakim kraju mieszkamy? Jakie symbole narodowe ma Polska (flaga, godło, hymn) Jak wygląda flaga Polski, a jak godło, jaki tytuł nosi nasz hymn narodowy? Przypomnijcie dziecku o poszanowaniu symboli narodowych oraz o przyjmowaniu prawidłowej postawy ciała podczas śpiewania hymnu ( na baczność)
Poćwiczmy pamięć- przyda się w szkole. Przeczytajcie dzieciom wiersz W. Bełzy ”Katechizm polskiego dziecka”- dzieci mogą spróbować nauczyć się go na pamięć ( rodzic pyta-dziecko odpowiada, bądź na odwrót). Można skorzystać z linka z wierszem:
* Zachęcamy do utrwalenia symboli narodowych poprzez pracę plastyczną „Symbole narodowe”- można wypełnić kontur godła lub flagi ( do wyboru) wydzierankami bądź plasteliną- kształcimy w ten sposób sprawność manualną dziecka.
III Dla chętnych: praca z kartą pracy nr 4 str.11a i 11b – czytanie prostych wyrazów, pisanie wyrazów po śladzie, wycinanie napisów i przyklejanie ich w odpowiednich miejscach;
wpisywanie liter do kratek według instrukcji, uzupełnianie rebusów sylabowo-obrazkowych.
W tym tygodniu ruszamy z tematyką – jak dbać o naszą planetę? … Poznamy znaczenie słów ekologia i ekologiczny. Utrwalimy informacje o sposobach segregowania śmieci. Warto pamiętać, że najlepiej zacząć od siebie – każdy może dać przykład swoim zachowaniem, nawet w codziennych czynnościach takich jak: segregowanie śmieci, gaszenie światła, oszczędzanie wody. Odkryjemy, dlaczego woda jest niezbędna do życia oraz utrwalimy zasady bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń elektrycznych. Pobawimy się także z literką „Z, z” i dowiemy się co to znaczy, że możemy „dać czas Ziemi”.
Jak mogą Państwo wesprzeć dziecko w codziennych aktywnościach?
Poprzez codzienne aktywności i uczestnictwo w obowiązkach domowych warto utrwalać wiedzę dzieci dotyczącą segregacji śmieci. Wesprze to nie tylko rozwój poznawczy dzieci i świadomość ekologiczną, ale również umiejętności matematyczne. Warto zadbać o świadomość ekologiczną dzieci – rozmawiać o potrzebach roślin i zwierząt, o tym, w jaki sposób człowiek ingeruje w środowisko.
PIĄTEK - 24.04 – PROPONOWANE AKTYWNOŚCI:
I Na rozgrzewkę - piosenka - zabawa logopedyczna, utrwalająca poprawną wymowę głoski "sz" - spróbujcie!
II. Dzisiaj propnujemy rozmowę nt. „Skąd się bierze prąd?” – zapraszamy dzieci do samodzielnej pracy z KZ (s. 64–65). Na podstawie ilustracji dzieci mają za zadanie sformułować krótką wypowiedź na temat: Skąd się bierze prąd?
Następnie proponujemy zobaczenie filmiku edukacyjnego pt. „Nie taki prąd straszny”:
II Na dzisiaj proponujemy zobaczenie krótkich filmów edukacyjnych pt. „Woda – mamo, tato co wy na to?" – filmik numer 1 oraz „Cykl hydrologiczny wody” – filmik numer 2.
Dzieci mogą wykonać również pracę plastyczną pt. „Moja planeta Ziemia”. Możecie skorzystać z szablonu Ziemi w poniższym załączniku. Prosimy przypomnijcie dzieciom wygląd kuli ziemskiej – podział na lądy i oceany. Wydrukujcie lub narysujcie kulę ziemską. Niech dzieci dzisiaj same zdecydują czym chcą wypełnić kolorowankę – farbami, plasteliną lub kulkami z bibuły, a może techniką mieszaną ;) Powodzenia !
III PO POŁUDNIU: Proponujemy, aby dzieci , które troszczą się o Ziemię, zaczęły troszczyć się o swoje najbliższe otoczenie – posprzątajcie swój pokój ;)
Proponujemy także przeprowadzenie rozmowy nt. segregacji śmieci.
Na pewno każdy przedszkolak wie, że śmieci należy wyrzucać do kosza. Jednak czy dzieci pamiętają, do którego? Kosze na śmieci mogą mieć różne kolory. Zachęcamy do oglądania bajki, która pomoże utrwalić co to jest segregowanie śmieci:
Możecie potrenować segregację śmieci na materiałach, które macie w domu – wystarczą 3 kolory kartek, które będą symbolizowały kosze na śmieci: żółty – plastik/ metal, niebieski – papier, zielony – szkło, brązowy - bio oraz parę śmieci ;)
III Dla chętnych karta pracy str. 2 i 2b oraz str. 3.
Możecie zadać dzieciom kilka pytań dotyczących filmu:
- Jak ma na imię chłopiec opowiadający w filmie o ekologii?
- Co to znaczy, że trzeba oszczędzać energię?
- Jak się zachowywać, by nie zaśmiecać naszej planety?
- W jaki sposób można oszczędzać wodę?
Możecie również powiedzieć dzieciom, że…
Jeśli nie dbamy o naszą planetę, jej czas się kurczy. Aby była w dobrej kondycji, a dzięki niej również wszyscy ludzie na świecie, musimy pamiętać o ekologicznych nawykach. Dzieci też mogą wydłużyć czas Ziemi, poprzez proste czynności codzienne. Niech dzieci wymyślą i powiedzą lub narysują w jaki sposób mogą pomóc Ziemi (segregacja odpadów, oszczędzanie energii elektrycznej i wody, nie marnowanie żywności)
Proponujemy także zabawy z literą „Z,z”-zobaczenie filmiku 1 (prosimy, aby dzieci miały do dyspozycji kartki i ołówki, bądź niebieskie kredki). Na filmiku prezentacja litery pisanej małej i wielkiej, wprowadzenie litery i pisanie zgodnie ze wskazówkami. Można z dzieckiem powymyślać różne wyrazy, w których jest „z”. Możemy powiedzieć dziecku, że „Z, z” jest spółgłoską i lubi kolor niebieski (dzieci mogą sprawdzić kładąc dłoń pod brodę i wypowiadając krótko „z” sprawdzają, czy buzia się otwiera…buzia przy „z” się nie otwiera, dlatego jest SPÓŁGŁOSKĄ. Można podzielić wyraz „zegar” na sylaby wyklaskując je
( ze-gar ) i wymienić głoski- bez klaskania ( z-e-g-a-r )
W minionych tygodniach poznawaliśmy zwyczaje i symbole Świąt Wielkanocnych, natomiast w tym tygodniu będziemy kontynuowali temat z początku kwietnia związany z gospodarstwem wiejskim. Dzieci poznają codzienną pracę rolnika oraz jej wpływ na życie ludzi wykonujących inne zawody. Dowiedzą się, w jakim celu hoduje się zwierzęta, jak powstaje mleko i jakie produkty powstają z mleka, a także co to jest zboże i co się z niego produkuje. Rozwiną zainteresowania przyrodnicze, przypominając sobie cykl rozwoju roślin, będą mogły założyć uprawę fasoli. Rozbudzą zainteresowania techniczne, poznając maszyny wykorzystywane w gospodarstwie. Dzieci będą mogły kształcić umiejętności matematyczne przez liczne zabawy z przeliczaniem na konkretach, zapisywanie działań arytmetycznych, segregowaniem i porównywaniem liczebności zbiorów.
Jak mogą Państwo w codziennych aktywnościach wesprzeć swoje dziecko?
W codziennych sytuacjach możecie Państwo zwracać uwagę na pochodzenie spożywanych produktów. Zachęcamy do zabaw w wysłuchiwanie głosek w słowach, zabaw w przeliczanie i dodawanie na przedmiotach codziennego użytku, a także klasyfikowanie przedmiotów ze względu na podaną cechę.
PROPONOWANE AKTYWNOŚCI
PIĄTEK 17.04
I Zacznijmy jak zwykle od zabawy muzyczno- ruchowej z piosenką „Stary Donald…”- dzieci mogą pląsać wg własnej inwencji, naśladować odgłosy.
Jakie znacie maszyny rolnicze? Poznanie nazw traktor, kombajn, siewnik, brony. Należy uświadomić dzieciom, że praca rolnika jest bardzo ciężka i dzięki nim mamy zboża, mięso, warzywa, owoce.
Dzieci mogą dzielić nazwy maszyn na sylaby, głoski, ułożyć zdanie z podanym wyrazem ( traktor, kombajn, brony)
„Traktor” – praca plastyczna lub plastyczno-techniczna wg pomysłów dzieci, wykonanie dowolne. Traktor można pokolorować (załącznik), wykleić bibułą, kolorowym papierem ( kuleczki, wydzieranki), można pomalować farbami, pokolorować kredkami, lub narysować samemu. Można tez zrobić traktor przestrzenny ,np. z rolek po papierze toaletowym.
II Proponujemy zobaczenie filmu pt.„Od ziarnka do bochenka” , następnie prosimy porozmawiajcie z dzieckiem:
-jak rolnik sieje zboża, kiedy dojrzewają (latem), jak rolnik kiedyś zbierał plony zboża a jak dziś, gdzie rolnik zawozi ziarna zbóż ( do młyna), co robi się z tych ziaren (mąkę). Z mąki natomiast i innych składników ( woda, drożdże i.in) piecze się chleb i bułeczki.
II Na podstawie filmiku animowanego „Praca rolnika” –dzieci mogą opowiedzieć o pracy rolnika ( rolnik dba o ziemię, orze, spulchnia, nawozi, by rośliny mogły rosnąć)
„Dlaczego rośliny rosną?” – dyskusja z dziećmi na temat tego co rośliny potrzebują do wzrostu: woda, słońce, gleba-ziemia. Oglądanie ilustracji w karcie pracy ćwiczenia str. 45a- próba uporządkowania ilustracji wzrostu fasoli wg etapów .
Dla chętnych: możecie założyć hodowlę fasoli. Będą potrzebne: fasola, słoiczek, gaza, gumka, woda.
Do słoiczka wlewamy wodę, nakładamy gazę-mocujemy za pomocą gumki, na gazę kładziemy fasolę w ten sposób, by częściowo dotykała wody i gotowe! Teraz dziennie obserwujemy wzrost naszej roślinki i dbamy o odpowiedni poziom wody.
III Praca z KP3.45b – rysowanie drogi w labiryncie, klasyfikowanie warzyw i owoców
2. Drodzy Rodzice prosimy przeczytajcie dzieciom wiersz „Rozmowy zwierząt” – B. Kosowskiej i porozmawiajcie na temat jego treści:
Jakie zwierzęta występowały w wierszu? O czym rozmawiały zwierzęta? Czy zwierzęta rzeczywiście mogą ze sobą rozmawiać? Do czego służą wydawane przez nie odgłosy? Następnie rodzice mogą poprosić, aby dziecko spróbowało naśladować odgłosy zwierząt, np. Spróbuj wydać odgłos krowy, barana,itp.
Mu, Mu, Mu, tak krowa muczy
Kto Cię krowo tak nauczył?
Nikt nie uczył mnie muczenia
Mówię Mu od urodzenia,
A ponadto daję słowo
Jestem bardzo mleczną krową
Baran do owcy mówi: beee
Czego baran od niej chce?
Powiedz owco ma kochana
Ile mleka dałaś z rana?
Dałam dzisiaj dużo mleka
Teraz na mnie fryzjer czeka
Kukuryku, kukuryku
Co się dzieje w tym kurniku?
Kura jaja wysiaduje,
Kogut z dumą spaceruje,
Bo za chwilę już na świecie
Ma pojawić się ich dziecię.
Źrebię w stajni mamy szuka
Rży, kopytkiem w ziemię stuka
Gdzie ta mama się podziała?
Pewnie z tatą w świat pognała
Klacz i ogier wnet wrócili,
Na wyścigach konnych byli.
Tak zwierzęta rozmawiają
One też swój język mają.
To jest język zagrodowy
Kury, owcy czy też krowy.
Dla chętnych : przeglądanie książek o zwierzętach. Dziecko szuka i przegląda książki z własnego księgozbioru. Szuka ilustracji, opisuje co na nich widzi.
3.„Zwierzęta w zagrodzie” – lepienie dowolnych zwierząt z plasteliny, modeliny, ciastoliny wg dostępności. Budowanie gospodarstwa z klocków. Lepienie, konstruowanie to fajna zabawa na usprawnianie sprawności manualnej- polecamy.
W kolejnych dwóch tygodniach będziemy wzbogacać wiedzę na temat Świąt Wielkanocnych. Dzieci będą zapoznawały się z symbolami i tradycjami Świąt Wielkanocnych: robieniem palmy, malowaniem jajek, przygotowaniem wielkanocnego koszyczka. Korzystając z własnych doświadczeń będą Wam opowiadać jak przygotowują się do świąt i jak je spędzają. Wysłuchają „Bajeczkę wielkanocną” także nauczą się fragmentów piosenki „Pisanki, kraszanki, skarby wielkanocne”. Dzieci dowiedzą się, co powinno znaleźć się na świątecznym stole i w wielkanocnym koszyku. Zdobędą informacje dotyczące tradycyjnych potraw wielkanocnych, a także udoskonalą umiejętności zachowania się przy stole i właściwego nakrywania do stołu. Wspólnie z rodzicami spróbują udekorować stół świąteczny. Usprawnią aparat artykulacyjny przez ćwiczenia wykonywanie podczas słuchania opowiadania. Będą odczytywać proste wyrazy związane z tematem Wielkanocy: baranek, pisanka, pisanki. Będą klasyfikować pisanki ze względu na określone cechy. Zachęcimy dzieci do Uczestniczenia w zabawach muzyczno-ruchowych. Poznamy literkę „G,g” i utrwalimy pozostałe.
Jak mogą Państwo w codziennych aktywnościach wesprzeć swoje dziecko?
W czasie przygotowań do Świąt Wielkanocnych możecie Państwo utrwalać z dziećmi wszystkie informacje, które zdobędą. Wspólne malowanie pisanek, wykonanie palmy, przygotowanie koszyczka umożliwi dziecku zdobycie cennych doświadczeń. Warto również zachęcić dziecko do samodzielnego zdobywania informacji dzięki rozmowie, zadawaniu pytań.
PROPONOWANE AKTYWNOŚĆI:
PIĄTEK - 10.04 - ZADANIA DLA CHĘTNYCH
I Ćwiczenia poranne z rodzicem w domu – rozwijanie sprawności fizycznej i umiejętności współpracy:
Proponujemy także zabawę - zagadki Wielkanocne – rozwiązywanie zagadek słownych. Rodzic czyta dziecku zagadki z poniższych, dziecko podaje rozwiązanie.
Jeden taki dzień
w całym roku mamy,
że gdy nas obleją,
to się nie gniewamy.
LANY PONIEDZIAŁEK
Leży w koszyczku
pięknie wystrojone,
malowane, pisane,
drapane lub kraszone.
JAJKO
Co to za gałązka,
co kotków ma bez liku
i chociaż nie zamruczy
miła jest w dotyku?
BAZIE
Długie ma uszy,
Jeszcze dłuższy skok!
Na słodkości od niego
Czekasz cały rok!
ZAJĄCZEK
Potulne zwierzątko
z masła ulepione,
małą chorągiewką
wdzięcznie ozdobione.
BARANEK
Mały, żółty ptaszek
z jajka się wykluwa,
zamiast piór ma puszek,
więc jeszcze nie fruwa.
KURCZACZEK
Wyrośnięta pani,
lukrem jest polana.
Na świątecznym stole
pyszni się od rana.
BABA WIELKANOCNA
Wielkanocna zupa,
w niej kiełbaska pływa.
Jest tam też jajeczko,
żółte jak słoneczko.
ŻUREK
Jak się nazywa
skorupka od jajek,
co na Wielkanoc
się przydaje?
WYDMUSZKA
III PO POŁUDNIU:
Dla chętnych utrwalanie litery „G, g”- grafomotoryka z poniższego pdfu.
II Na dzisiaj proponujemy zabawę usprawniającą aparat artykulacyjny pt. „Wielkanocne porządki zajączka”. Tekst zabawy poniżej:
Pewnego dnia zajączek postanowił zrobić wielkie wielkanocne porządki.
Najpierw umył dokładnie ściany (język przesuwa się w stronę policzków po ich wewnętrznej stronie).
Potem umył sufit (język przesuwa się po podniebieniu).
Podłoga też była bardzo brudna, więc umył ją dokładnie (język przesuwa się po dnie jamy ustnej).
Okna też musiały zostać umyte. Najpierw zajączek umył je od zewnątrz, a później od środka (język wędruje po stronie zewnętrznej zębów, a potem po ich stronie wewnętrznej).
Wyprał firanki (przewracanie języka) i powiesił je na czyściutkie okienka (dotykanie językiem każdego górnego ząbka).
Wreszcie umył schody w przedsionku (język przesuwa się w stronę dolnej wargi i wysuwa na brodę).
Komin też musiał zostać wyczyszczony (język wysuwa się w kierunku wargi górnej i nosa).
Wytrzepał dywany (język wykonuje szybkie ruchy w górę i w dół).
Na koniec pootwierał wszystkie okna, by przewietrzyć dom.
Do domu wpadł wiatr (dzieci nabierają powietrze nosem i wydmuchują ustami). W tak posprzątanym domu można z uśmiechem malować pisanki (szeroki uśmiech najpierw bez pokazywania ząbków, później z pokazywaniem zębów).
Zachęcamy również dzieci do wykonania Wielkanocnego zajączka ze skarpety - super, własnoręczna wykonana ozdoba świątecza. Wszelkie wskazówki jak wykonać zajączka znajdziecie w filmiku poniżej:
Zadaniem rodzica jest odczytywanie tekstów z ramek (opis pisanek dzieci: Helenki, Sabinki, Tomka, Klary, Janka).
Zadaniem dziecka jest wskazywanie, o którą pisankę z opisu chodzi (wskazywanie pisanek) dzięki temu dzieci rozwijają swoją percepcję słuchową oraz trenują słuchanie ze zrozumieniem.
Kolejną zabawę, którą propnujemy jest zabawa matematyczna „Pisanki do koszyczka”. Rodzic umieszcza na dywanie ilustrację z załączników pdf , które znajdują się podniżej - emblemat koszyka wielkanocnego i kilka pisanek - emblematy pisanek. Kochani Rodzice jeśli nie macie możliwości wydruku, narysujcie swoim pociechą koszyki na kartce (lub niech narysują go sami), narysujcie wspólnie kilka pisanek– niech dzieci je wytną i gotowe – możecie wykonywać zadania.
Następnie rodzic mówi dziecku:
1.Zosia włożyła do koszyka 3 pisanki (tutaj przerwa, by dziecko miało czas przełożyć pisanki do koszyka), Malwina dołożyła jeszcze 4. (tutaj przerwa, by dziecko miało czas przełożyć pisanki do koszyka) Ile pisanek jest w koszyku?
2. Kuba włożył do koszyka 5 pisanek. Ania dołożyła jeszcze 5. Ile pisanek jest w koszyku?
3. Janek włożył do koszyka 8 pisanek. Milena wyjęła 3. Ile pisanek zostało w koszyku?
4. Oliwia włożyła do koszyka 4 pisanki. Radek dołożył 2. Ile pisanek jest teraz w koszyku?
III PO POŁUDNIU:
Dla chętnych praca samodzielna w kartach pracy – kodowanie – str. 39b , przeliczanie sylab w zdaniach - zapisywanie ich liczby oraz przeliczanie bazi - str. 40b.
WTOREK - 07.04 - ZADANIA DLA CHĘTNYCH
I Na początek zapraszamy do ćwiczeń ruchowych wg. filmiku z YouTube:
II Zabawy muzyczno – ruchowe przy piosence „Święta Wielkanocne”. Zapraszamy do osłuchania z poniższą piosenką. Dzieci mogą potrenować pamięci poprzez naukę 1 zwrotki i refrenu na pamięć: https://youtu.be/IE-7LP7YVQ0
TEKST PIOSENKI:
I
Skacze drogą zając, skacze pomalutku.
Przykucnął za płotem, hop i już w ogródku.
Kic, kic, kic cichutko, skrada się do domu.
Każdemu zostawia prezent po kryjomu.
REF.: Święta Wielkanocne z jajkiem i zającem,
Słoneczne i pachnące Święta Wielkanocne.
II Idą chłopcy drogą, idą pomalutku.
Przykucnęli cicho, hop i już w ogródku.
Naraz śmiech i wrzawa, śmigus – dyngus krzyczą
i dziewczynki łapią i wodą je chlapią.
REF.: Święta Wielkanocne z jajkiem i zającem,
Słoneczne i pachnące Święta Wielkanocne.
„Kartki wielkanocne” – praca plastyczna – zachęcamy do wykonania przez dzieci kartki świątecznej dla najbliższych metodą wyklejania kulkami z bibuły badź plasteliną. Szablon kartki wielkanocnej wraz z instrukcją znajduje się na poniższej stronie:
Jeśli nie macie możliwości wydruku, po prostu zegnijcie kartkę A4 na pół, narysujcie jajo wielkanocne na frontowej stronie i w tym samy miejscu w środku kartki. Frontowe jajko wytnijcie, jajo w środku ozdóbcie kropkami w różnych kolorach wykorzystując kulki z bibuły lub plastelinę. Kartkę możecie związać wstążką. Wystarczy zrobić w niej dziurkę dziurkaczem lub wyciąć ją nożyczkami i przeciągnąć wstążkeczkę :)
II „Zwyczaje wielkanocne na świecie” – Rodzicu przeczytaj dziecku kilka poniższych ciekawostek na temat zwyczajów wielkanocnych z różnych zakątków świata, z kolei dziecko ma za zadanie z pomocą rodzica wskazać na globusie wybrane kontynenty/ państwa. Spróbujcie :)
CIEKAWOSTKI:
Zwyczaje wielkanocje w Ameryce Północnej (Stany Zjednoczone)
W Stanach Zjednoczonych ciekawym zwyczajem jest noszenie ogromnych, świątecznie udekorowanych kapeluszy. Co roku dzieci stają do konkursów, w których wybiera się najpiękniej udekorowane świąteczne nakrycie głowy. Na barwnych kapeluszach pojawiają się jajka, króliki, kurczaki i wiele innych ozdób.
Zwyczaje wielkanocne w Afryce
Z okazji Wielkanocy wAfryce kościoły i domy modlitwy są dekorowane ozdobami zwanymi "vitenge" i "kanga". Dekoracje te, tworzone na kształt motyli, wykonywane są z kwiatów i liści bananowca. Mieszkańcy Afryki śpiewają międzynarodowe chrześcijańskie hymny, jednak uzupełniają je o elementy własnej kultury. Dlatego też śpiewom i modlitwom często towarzyszy bicie bębnów.
Zwyczaje wielkanocnew Australii
W Australii na zwyczaje wielkanocne ciekawie wpłynęła "kampania przeciw królikom", które czynią tam duże szkody na polach. Do Australii dotarł popularny zwyczaj ukrywania w ogrodzie czekoladowych jajek dla dzieci. Wielkanocny konkurs wygrywa to dziecko, które znajdzie najwięcej jajek. Po zrealizowaniu kampanii jajka, kiedyś podrzucane przez wielkanocnego królika, teraz ukrywane są w ogrodzie przez Wielkoucha Króliczego.
Zwyczaje wielkanocne w Europie (Polska)
W Polsce popularną tradycjąjest lany poniedziałek, inaczej zwany śmigus-dyngus. Jest to czas radości, zabawy, psikusów, na które wszyscy czekali przez cały okres postu. W tym dniu polewamy się wodą. Dawniej śmigus i dyngus były osobnymi zwyczajami – śmigus oznaczał tradycyjne smaganie, czyli uderzanie wierzbowymi gałązkami lub polewanie wodą. Wszystko w formie zabawy – chłopcy smagali dziewczęta po gołych łydkach. Dyngus to inaczej wykup. Chłopcy chodzi od domu do domu i w zamian za życzenia i śpiew domagali się wykupu w postaci pisanek, słodyczy, pieniędzy. Z czasem połączono te zwyczaje i dziś tylko polewamy się wodą.
Zabawy z literą „G,g”-zobaczenie filmiku 1 i 2 (prosimy, aby dzieci miały do dyspozycji kartki i ołówki, bądź niebieskie kredki). Na filmiku prezentacja litery pisanej małej i wielkiej, wprowadzenie litery i pisanie zgodnie ze wskazówkami. Można z dzieckiem powymyślać różne wyrazy, w których jest „g”. Możemy powiedzieć dziecku, że „G,g” jest spółgłoską i lubi kolor niebieski (dzieci mogą sprawdzić kładąc dłoń pod brodę i wypowiadając krótko „g” sprawdzają, czy buzia się otwiera…buzia przy „g” się nie otwiera, dlatego jest SPÓŁGŁOSKĄ. Można podzielić wyraz „globus” na sylaby wyklaskując je ( glo-bus ) i wymienić głoski- bez klaskania ( g-l-o-b-u-s )
„Wielkanocny stół” – E. Skarżyńskiej. Przypomnijcie dzieciom „jak wygląda stół wielkanocny w Waszym domu?”- pomoże Wam w tym karta ćwiczeń str.41b (nie robimy strony 41 z numerem!!!!)
Nasz stół wielkanocny
haftowany w kwiaty.
W borówkowej zieleni
listeczków skrzydlatych
lukrowana baba
rozpycha się na nim,
a przy babie –
mazurek w owoce przybrany.
Palmy pachną jak łąka
w samym środku lata.
Siada mama przy stole,
A przy mamie tata.
I my.
Wiosna na nas
zza firanek zerka,
a pstrokate pisanki
chcą tańczyć oberka.
Wpuśćmy wiosnę,
Niech słońcem
zabłyśnie nad stołem
w wielkanocne świętowanie
jak wiosna wesołe!
Proponujemy zabawę w„Zastawianie wielkanocnego stołu” – pokaz jak nakryć stół- układanie na wzorze. Utrwalanie kierunków lewo-prawo. Dla chętnych w formie utrwalenia karta ćwiczeń str. 42
II Proponujemy, by dzieci posłuchały zagadek i wskazywały na obrazkach odgadnięte hasła
(praca ponownie z KSIĘGĄ ZABAW str. 60 Na tej podstawie dzieci dowiedzą się „Co włożymy do koszyczka?” na święconkę
*można dzieciom wyjaśnić symbolikę potraw
Upieczony w piekarni, pachnący i świeży. Zawsze podczas śniadania, na deseczce leży. Mama go pokroi, masłem posmaruje i pyszne kanapki z niego przygotuje ( chleb- symbol „pokarm dla duszy”)
Ma skorupkę, tak jak orzech, ale bardzo, bardzo cienką, na śniadanie zjeść je możesz, raz na twardo, raz na miękko ( jajko- symbol nowego życia)
Wydobywa się ją z ziemi, lecz kupuje w sklepie. Gdy jej dodasz do potrawy, to smakuje lepiej. W Wieliczce się wszędzie z nią spotkasz i w morzu też jest, rozpuszczona. Nie kwaśna, nie gorzka, nie słodka, no, jakże nazywa się ona? ( sól- symbol istnienia
Polana słodkim lukrem i gościom smakuje ( baba wielkanocna- symbol umiejętności i doskonałości)
Smaczna to odmiana mięsa. W sklepie kroi ją maszynka. Zjadamy ją na śniadanie. Lubicie ją? To jest … ( szynka, kiełbasa- wędliny symbol zdrowia i płodności)
Ma skręcone rogi, złotem malowane, stoi z chorągiewką, wśród barwnych pisanek ( baranek wielkanocny- zwycięstwo życia nad śmiercią)
* Propozycja RELAKSU: zabawa z wierszykiem ( dzieci naśladują ruchy i mogą powtarzać tekst)
Można o piosence porozmawiać „O jakich symbolach wielkanocnych była mowa w piosence?” /pisanki i kraszanki, cukrowy baranek, święconka, jajko- dzielenie się jajkiem/-w rozmowie może pomóc ilustracja w KSIĘDZE ZABAW STR. 60 i 61
Dzieci słuchając mogą nauczyć się refrenu na pamięć
Koszyczek z wikliny pełen jest pisanek,
A przy nich kurczaczek i z cukru baranek.
Przy baranku babka, sól, chleb i wędzonka,
Oto wielkanocna świąteczna święconka.
Ref. Pisanki, kraszanki, skarby wielkanocne,
Pięknie ozdobione, ale niezbyt mocne.
Pisanki, kraszanki, całe w ornamentach,
Uświetniły nasze wielkanocne święta.
Kłócił się z kurczakiem cukrowy baranek,
Która najpiękniejsza ze wszystkich pisanek?
Czy ta malowana, czy ta wyklejana,
Czy zdobiona woskiem i pofarbowana
Ref. Pisanki, kraszanki, skarby wielkanocne,
Pięknie ozdobione, ale niezbyt mocne.
Pisanki, kraszanki, całe w ornamentach,
Uświetniły nasze wielkanocne święta.
3) Baranek kurczaczkiem długo się spierali,
aż goście świąteczni do drzwi zapukali
Wielkanocni goście czasu nie tracili
potłukli pisanki jajkiem się dzielili.
Ref. Pisanki, kraszanki, skarby wielkanocne,
Pięknie ozdobione, ale niezbyt mocne.
Pisanki, kraszanki, całe w ornamentach,
Uświetniły nasze wielkanocne święta.
II Można przeczytać dzieciom„ Bajeczkę wielkanocną”A. Galicy, a dzieci odpowiedzą na pytania:
Kogo obudziło słoneczko?
Jakie święta się zbliżają?
Czy wg twoich doświadczeń bohaterowie bajki są symbolem Wielkanocy?
Jak przygotowujemy się do świąt ( porządki w domu, ogrodzie, ozdabianie mieszkania, wysyłanie kartek świątecznych, święcenie palmy)
Po rozmowie można dziecko prosić o wykonanie pracy plastycznej (do wyboru)- rysowanie kredkami wybranego przez dzieci bohatera bajeczki wielkanocnej ( zajączek, baranek bądź kurczaczek) bądź też ulepienie go z plasteliny.
III Dla chętnych kreślenie litery Ł, ł po śladzie ołówkiem - karta ćwiczeń str.35b
Opowiadanie Bajeczka wielkanocna A. Galicy
Wiosenne słońce tak długo łaskotało promykami gałązki wierzby, aż zaspane wierzbowe Kotki zaczęły wychylać się z pączków.
- Jeszcze chwilkę – mruczały wierzbowe Kotki – daj nam jeszcze pospać, dlaczego musimy wstawać?
A słońce suszyło im futerka, czesało grzywki i mówiło:
- Tak to już jest, że wy musicie być pierwsze, bo za parę dni Wielkanoc, a ja mam jeszcze tyle roboty.
Gdy na gałęziach siedziało już całe stadko puszystych Kotków, Słońce powędrowało dalej. Postukało złotym palcem w skorupkę jajka – puk-puk i przygrzewało mocno.
- Stuk-stuk – zastukało coś w środku jajka i po chwili z pękniętej skorupki wygramolił się malutki, żółty Kurczaczek.
Słońce wysuszyło mu piórka, na głowie uczesało mały czubek i przewiązało czerwoną kokardką.
- Najwyższy czas – powiedziało – to dopiero byłoby wstyd, gdyby Kurczątko nie zdążyło na Wielkanoc.
Teraz Słońce zaczęło rozglądać się dookoła po łące, przeczesywało promykami świeżą trawę, aż w bruździe pod lasem znalazło śpiącego Zajączka. Złapało go za uszy i wyciągnęło na łąkę.
- Już czas, Wielkanoc za pasem – odpowiedziało Słońce – a co to by były za święta bez wielkanocnego Zajączka? Popilnuj Kurczaczka, jest jeszcze bardzo malutki, a ja pójdę obudzić jeszcze kogoś.
- Kogo? Kogo? – dopytywał się Zajączek, kicając po łące.
- Kogo? Kogo? – popiskiwało Kurczątko, starając się nie zgubić w trawie.
- Kogo? Kogo? – szumiały rozbudzone wierzbowe Kotki.
A Słońce wędrowało po niebie i rozglądało się dokoła, aż zanurzyło złote ręce w stogu siana i zaczęło z kimś rozmawiać.
- Wstawaj śpioszku – mówiło – baś, baś, już czas, baś, baś.
A to „coś” odpowiedziało mu głosem dzwoneczka : dzeń-dzeń, dzeń-dzeń.
Zajączek z Kurczątkiem wyciągali z ciekawości szyje, a wierzbowe Kotki pierwsze zobaczyły, że to „coś” ma śliczny biały kożuszek i jest bardzo małe.
- Co to? Co to? – pytał Zajączek.
- Dlaczego tak dzwoni? – piszczał Kurczaczek.
I wtedy Słońce przyprowadziło do nich małego Baranka ze złotym dzwonkiem na szyi.
- To już święta, święta, święta – szumiały wierzbowe Kotki, a Słońce głaskało wszystkich promykami, nucąc taką piosenkę:
W Wielkanocny poranek Dzwoni dzwonkiem Baranek, A Kurczątko z Zającem Podskakują na łące. Wielkanocne Kotki, Robiąc miny słodkie, Już wyjrzały z pączka, Siedzą na gałązkach. Kiedy będzie Wielkanoc Wierzbę pytają
TEMATYKA 23.03.20 - 27.03.20: "ZWIERZĘTA NA WIEJSKIM PODWÓRKU"
W bieżącym tygodniu (23.03. - 27.03.) mieliśmy rozmawiać w przedszkolu o wszystkim, co dzieje się na wiejskim podwórku. Mogą Państwo opowiedzieć dzieciom, jakie zwierzęta żyją w wiejskiej zagrodzie. Dzieci mogą samodzielnie wyszukiwać informacje w dostępnych w domu książkach dotyczących wyglądu i zwyczajów wiejskich zwierząt, a później Państwu opowiedzieć czego się dowiedziały. Ciekawą propozycją zabaw z dzieckiem jest rozpoznawanie dźwięków wydawanych przez zwierzęta żyjące na wsi, a także dopasowywanie nazwy zwierzęcia i ilustracji, które je przedstawiają do dźwięku, który wydaje. Zachęcamy także do zabaw z dzieleniem na sylaby i głoski nazw zwierząt, a także wysłuchiwaniem pierwszej i ostatniej głoski w wyrazie. W tym tygodniu możecie Państwo pokazać swoim dzieciom, jakie produkty mamy dzięki zwierzętom hodowlanym – mleko, ser, jajka, mięso. Wspólnie możecie wykonać pastę jajeczną oraz pobawić się w rozpoznawanie zmysłem dotyku, smaku i zapachu różnego rodzaju produktów mlecznych. Bawcie się i śpiewajcie, ilustrujcie ruchem słowa piosenki np. „Dziadek fajną farmę miał”, rozwiązujcie wspólnie zagadki dotyczące zwierząt mieszkających na wsi, uczcie się wspólnie poprzez zabawę :)
Jak mogą Państwo w codziennych aktywnościach wesprzeć swoje dziecko?
Aby utrwalić wiadomości o zwierzętach gospodarczych, możecie Państwo w domu przeglądać wspólnie z dziećmi albumy, książki i filmy związane z tematyką rolniczą. Możecie polecić dzieciom, by skonstruowały z klocków zagrodę dla wiejskich zwierząt. Dzieci powinny próbować czytać proste teksty z poznanych liter. Warto w codziennych sytuacjach ćwiczyć dodawanie elementów w zakresie 10.
PROPONOWANE AKTYWNOŚCI:
PONIEDZIAŁEK (23.03.) – Proponujemy przeglądanie dostępnych materiałów związanych ze zwierzętami żyjącymi na wiejskim podwórku (książki/ Internet/ filmy z linków poniżej), szukanie ciekawostek na temat życia zwierząt, przeprowadzenie rozmowy na ich temat oraz ćwiczenie pamięci poprzez naukę wierszyka.
Domowe przedszkole – „Co słychać na wsi?” – film edukacyjny
Pieje kogut już od świtu;
- Kukuryku! Kukuryku!
Kura do kurczaków żwawo
Gdacze: - W lewo!
Gdacze: - W prawo!
Kaczka kwacze: - Kwa! Kwa! Kwa!
Trzy kaczątka dziobem pcha.
Krowa muczy: - Mu! Mu! Mu!
Aż po prostu brak jej tchu.
Koń opędza się od much.
I rży głośno: - Jestem zuch!
Świnka chrumka: - Chrum! Chrum! Chrum!
Co za hałas! Co za szum!
Kot cichutko miauczy: - Miau!
A pies szczeka: - Hau! Hau! Hau!
WTOREK (24.03.) – Proponujemy wysłuchać i rozpoznać odgłosy zwierząt wiejskich, wymienić ich nazwy, wskazać na obrazku w książce oraz podzielić ich nazwy na sylaby i głoski. Wspólnie zatańczyć i ilustrować ruchem piosenkę „Dziadek fajną farmę miał”. Przeprowadzić rozmowę na temat pracy rolnika. Dodatkowo można wykonać kartę pracy utwalającą wiadomości dnia.
ŚRODA (25.03.) – Proponujemy zabawę z zagadkami w celu utrwalania wiadomości na temat wiejskich zwierząt, oraz wykonanie przez dziecko matematycznej karty pracy – kolorowanie wg. kodu, utrwalenie poznanych wcześniej cyfr.
Zagadki Chodzi po podwórku,
Woła: „Kukuryku”,
On i jego przyjaciele,
Mieszkają w kurniku.
(kogut)
Bawię się w błocie
Krzyczę: „Kwiku, kwiku”.
Mieszkam w chlewiku ....
(świnia)
Często wołam: me, me, me.
Czy ktoś wełnę moją chce?
(owca)
Gdaczę sobie: ko, ko, ko,
Na śniadanie dam ci jajko.
(kura)
Zawsze blisko krowy i ogonem
miele, każdy już odgadnie,
bo to przecież...(ciele)
Nad rzeczułką wartką,
kto to drepce z dziatwą?
Żółte nóżki ma.
Gę, gę, gę, gę, ga! ... (gęś)
Dobre ma zwyczaje
– ludziom mleko daje. ...(krowa)
Bywa siwy, gniady, kary,
Wozi ludzi i ciężary. ... (koń)
CZWARTEK (26.03.) – Proponujemy zachęcić dziecko do aktywności ruchowej poprzez opowieść ruchową oraz do wykonania pracy plastycznej - tworzenie wybranego zwierzątka wiejskiego techniką origami.
„Na wiejskim podwórku” – tekst do opowieści ruchowej (dzieci wykonują ruchy do czytanej przez rodzica opowieści).
Nastał ranek, z kurnika wychodzi domowe ptactwo - marsz po pokoju, naśladowanie głosów ptactwa domowego: • kury - ko, ko, ko • indyki - gul, gul, gul • kogut - kukuryku - Zwierzątka zatrzymują się, machają skrzydłami - wykonywanie ruchów rękami. - Rozglądają się czy gospodarz niesie dla nich ziarno - wykonanie skrętów szyi w prawą i lewą stronę. - Kogut wskoczył na płot - wykonywanie podskoków obunóż. - W oddali Gospodarz sypie ziarno - skłony w przód. - Gospodarz idzie do obory. Wyprowadza konie, krowy na pastwisko – przemieszczanie się na czworakach. - Zwierzęta się najadły. Odpoczywają ciekawie się rozglądając - przejście do leżenia przodem, podparcie dłońmi o podłogę, unoszenie głowy jak najwyżej, spoglądanie raz w jedną, raz w drugą stronę. - Zapadają w drzemkę, leżą na jednym boku, po chwili odwracają się na drugi bok - przechodzą z leżenia na prawym boku do leżenia na lewym boku. - Zbliża się wieczór, zwierzęta wracają do obory - chód na czworakach. Na zakończenie ćwiczenie rozluźniające - stanie w lekkim rozkroku, swobodny zwis tułowia i rąk.
PIĄTEK (27.03.) – Proponujemy gimnastykę buzi i języka poprzez zabawę fabularyzowaną usprawniająca narządy mowy „Dzień dobry zwierzątka” (dla chętnych) oraz rozmowę na temat tego co dają nam wiejskie zwierzątka (mleko, jajka, mięso) – karta ćwiczeń str. 38 (na odwrocie nie trzeba). Przy obiedzie, bądź kolacji można degustować mleko, jajka, ser.
„Dzień dobry zwierzątka” – tekst do gimnastyki buzi i języka ( dla chętnych)
Bardzo wcześnie rano wszystkie zwierzęta jeszcze smacznie spały. Kogut i kury w kurniku na grzędzie (oblizywanie czubkiem języka górnych zębów po wewnętrznej stronie), krowa i koń w oborze (unoszenie języka za górne zęby i cofanie go do podniebienia miękkiego), a piesek w budzie (język w przedsionku jamy ustnej, oblizywanie górnych zębów). Pierwszy obudził się kogut, wyskoczył z kurnika (szerokie otwieranie buzi i wysuwanie języka nie dotykając o zęby), rozejrzał się po podwórku (kierowanie języka w kąciki ust, przy szeroko otwartych ustach), wyskoczył na płot (unoszenie języka nad górną wargę) i głośno zapiał - kukuryku!! Głośne pianie koguta obudziło kury, które zawołały - ko - ko - ko!! Na śniadanie kurki zjadły ziarenka (chwytanie ziarenek ryżu preparowanego wargami). Obudził się też piesek, zaszczekał - hau hau, hau!! Pobiegał w koło podwórka (usta szeroko otwarte, oblizywanie warg ruchem okrężnym). Zmęczył się bardzo tym bieganiem i dyszy (wysuwanie szerokiego języka do brody). Wyszedł także ze swej kryjówki kotek i zamiauczał - miau, miau!! Wypił mleczko z miseczki (wysuwanie języka nad dłońmi ułożonymi w kształcie miseczki). W chlewiku świnka zaczęła potrącać ryjkiem drzwi (wysuwanie warg do przodu jak przy samogłosce u). Krowa zaryczała - muu, muu!! A koń zaparskał, że też już nie śpi (parskanie, kląskanie). A ty co mówisz wszystkim rano, gdy się obudzisz? (dzień dobry).
Zabawy z literą „Ł,ł”-zobaczenie filmiku 1 i 2 (prosimy, aby dzieci miały do dyspozycji kartki i ołówki, bądź niebieskie kredki). Na filmiku prezentacja litery drukowanej i pisanej małej i wielkiej, wprowadzenie litery i pisanie zgodnie ze wskazówkami. Można z dzieckiem powymyślać różne wyrazy, w których jest „ł”- karta ćwiczeństr.35 . „Ł,ł” jest spółgłoską i lubi kolor niebieski (dzieci mogą sprawdzić kładąc dłoń pod brodę i wypowiadając krótko „ł” sprawdzają, czy buzia się otwiera…buzia przy” ł „się nie otwiera, dlatego jest SPÓŁGŁOSKĄ. Można podzielić wyraz „łapa” na sylaby wyklaskując je i wymienić głoski (bez klaskania) ł-a-p-a.
* Propnujemy do pobrania książeczkę "Policzanka", która w pomoże dzieciom trenować umiejętności matematyczne. Utrwali poznanewcześniej pojęcia matematyczne, wprowadzi dzieci w świat dziecięcej matematyki.
* Zachęcamy do pobrania kolejnej propozycji dla 6- latków "Wypatrywanki". Zawarte w książeczce ćwiczenia mają na celu usprawnienie koordynacji wzrokowo-ruchowej, aby ułatwić przedszkolakom start na kolejnym poziomie edukacji, jakim jest edukacja szkolna.
KĄCIK DZIECKA ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI - EDUKACJA ZDALNA
Drodzy Rodzice,
Sytuacja, w której się znaleźliśmy jest dla nas wszystkich wyzwaniem, na które nie byliśmy przygotowani. Konieczność izolacji powoduje nie tylko nudę, ale także obniżenie nastrojów dzieci. Chcemy wspierać, każdego naszego wychowanka, dlatego postaramy się dodawać pomysły na aktywności dla naszych podopieczych o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
Tutaj będziemy dodawać pomysły na zaktywizowanie naszych dzieciaków w domu, rozwijanie ich kreatywności i umijętności przedszkolnych oraz życiowych, a także wyciszenie ;)
Powodzenia !
* Propnujemy korzystanie z jednej z ciekawszych platform dla dzieci ze SPE jest ITO. Znajdziemy tam zadania typu układanki, puzzle, kolorowanki - ćwiczenia koordynacji wzrokowo - ruchowej. Oprócz tego znajdziemy tam ćwiczenia pomagające proces uczenia się. Dla dzieci z problemami w komunikacji - panel z piktogramami - można utrwalać nazwy przedmiotów.
* Zachęcamy do korzystania z filmików, dzięki którym w domu wykonacie ze swoim dzieckiem zestaw ćwiczeń korekcyjnych - utrwalicie prawidłową postawę, przeciwdziałacie płaskostopiu i koślawości kolan.
* Pomocna przy kontynuacji terapii z zakresu Integracji Sensorycznej może być propozycja strony internetowej, na której znajdą Państwo pomysły na samodzielne wykonanie pomocy sensorycznych do pracy z dzieckiem w domu.
* W domu możecie Państwo wykorzystać także techniki relaksacyjne, służące wyciszeniu, relaksacji, budowaniu więzi. Proponujemy zajrzeć do poniższych przewodników pdf, w którym znajdziecie opis zabaw wraz z tekstami wierszyków relaksacyjnych.
* Kolejna propozycja to publikacja pt. "50 zabaw rozwijających zmysły. Mini książeczka dotyczy tego, w jaki sposób możecie doskonalić pracę zmysłów - wzroku, sluchu, smaku, dotyku i węchu.
Możecie również pobawić się bez użycia komputera, między innymi:
- Wykorzytajcie gry, które macie w domu np. memory
- Wykorzystajcie zabawę, którą dzieci znają w przedszkola tzn. "Co się zmieniło?". Rodzic układa przed dzieckiem zabawki np. kredka, miś, auto, lalka, klocek. Zadaniem dziecka jest przyjrzeć się dokładnie jaka jest kolejność przdmiotów i je zapamiętać. Rodzic prosi dziecko, by się odwróciło. Zabiera jeden przedmiot lub przekłada go w inne miejsce. Prosi dziecko, aby się odwróciło i wskazało co się zmieniło.
* Proponujemy rownież zabawy usprawniającepercepcję słuchową, przydatną w życiu codziennym, a w życiu ucznia niezbędną do nauki czytania i pisania. Proponujemy zabawy:
Możecie również pobawić się bez użycia komputera, między innymi:
- Wymyśl wyraz na podaną głoskę ... Rodzic podaje wybraną głoskę, dziecko stara się podać jak najwięcej wyrazów, które rozpoczyanją się na daną głoskę np. "Podaj jak najwięcej wyrazów na głoskę k". Dziecko wymienia np: klocki, kaloryfer, kredki, krem, kałuża, kubek itd...
- Podziel na głoski wyraz ... Rodzic podaje wyraz dziecku, dziecko, stara się go przegłoskować. Możecie zacząć od podzielenia danego słowa na sylaby (najlepiej z otoczenia dziecka: zabawaki, przedmioty codziennego użytku) np. wyraz: KLOCKI - sylaby: KLO - CKI, głoski: K -L-O-C-K-I.
- Policz wyrazy w zdaniu.... Rodzic podaje dziecku zdanie np. "Mateusz lubi auta". Zadaniem dziecka jest policzenie z ilu wyrazów składa się zdanie. Można wspomóc dziecko kredkami - ułóż tyle kredek na dywanie, z ilu wyrazów składa się zdanie.
* Zachęcamy naszych podopiecznych do ćwiczeń ruchowych w domu, które pozytywnie wpłyną na pracę prawej i lewej półkuli mózgu, czyli do gimnastyki mózgu wg. Paula Dennisona.
* Propozycja na wyciszenie, rozładowanie emocji, budowanie kontaktu z drugą osobą to ćwiczenia metodą Knillów pt. "Świadomość ciała". Wystarczy uważnie słuchać i wykonywać polecenia do podanego rytmu:
* Propnujemy także korzystanie z niezastąpionej platformy PISU PISU, na której dzieci mogą ćwiczyć umysł, utrwalać pzonane litery i cyfry, kolory, kształty, uczestniczyć w słownych zabawach i poznawać bajki.
* Kolejna propozycja to platforma Matzoo. Jest to platforma z zadaniami matematycznymi, na której dzieci znajdą ćwiczenia odpowiednie do swojego wieku i poziomu. To bezpłatne interaktywne ćwiczenia. Zachęcamy do ich wykorzystywania.
- „Ciepło-zimno”‒ wybierz niewielką zabawkę dziecka i ukryj ją w pokoju (w wersji łatwiejszej) lub w mieszkaniu (w wersji trudniejszej). Zachęć dziecko do odszukania zabawki – mów „ciepło”, gdy dziecko się zbliża do miejsca ukrycia przedmiotu lub „zimno”, jeśli się od niego oddala. W drugiej części zabawy możesz zaproponować zamianę ról – tym razem dziecko ma schować zabawkę i naprowadzać Cię na nią słowami „ciepło” lub „zimno”. Zabawa kształtuje wyobraźnię, umiejętność logicznego myślenia i reagowania na hasło.
- „Wyścig ziarenek”‒ przygotuj kartkę, słomkę do napojów, klej, flamaster i ziarenko fasoli lub grochu. Jeśli nie masz słomki, możesz zrolować i skleić fragment papieru lub sztywnej folii. Ważne, żeby ziarenko było większe niż otwór w rurce. Na kartce narysuj drogę – dwie linie ułożone około 2 cm od siebie. Na początku narysuj linię startu, a na końcu – linie mety. Droga może być kręta – stopień skomplikowania zależy od możliwości dziecka. Ułóż ziarenko na początku drogi poproś dziecko, aby dmuchając przez słomkę przeprowadziło ziarenko do mety. Zabawa pomaga usprawniać aparat mowy, kształtuje umiejętność kontrolowania oddechu.
- „Na budowie”‒ przygotuj ulubione klocki dziecka. Połóż je na podłodze w jednej części pokoju. Poproś dziecko, aby zbudowało z nich budowlę w drugiej części pokoju. Zadaniem dziecka jest przeniesienie klocków w z jednego miejsca na drugie, ale bez wykorzystania dłoni – może je przesuwać nogą, łokciem, przenosić palcami stóp itp. Gdy wszystkie klocki będą przeniesione, poproś o stworzenie z nich budowli. Pierwsza część zabawy rozwija kreatywność dziecka oraz jego koordynację ruchową, druga (układanie klocków) ‒ kształtuje sprawność manualną.
Propozycje zabaw pochodzą ze strony WSiP.
* Proponujemy Wam kolejne ćwiczenia usprawniające, tym razem poćwiczymy spostrzeganie oraz logiczne myślenie. Zachęcamy do korzystania ze stron:
* Kolejna propozycja będzie dotyczyć zabaw surdopedagogicznych. Proponujemy:
ćwiczenie oddechowe – rodzic kładzie rolkę po papierze toaletowym na stole, następnie dmucha w nią tak, aby rolka potoczyła się w stronę dziecka, następnie dziecko powtarza czynność w kierunku rodzica
gimnastyka buzi i języka – myjemy zęby językiem, dotykamy językiem na zmianę nosa i brody, pompujemy policzki, język zamienia się w cukierek wędrujący wewnątrz jamy ustnej, posyłamy całuski
rozpoznawanie i nazywanie dźwięków zjawisk atmosferycznych na podstawie nagrania:
liczenie dźwięków – dziecko zasłania oczy, dorosły klaszcze. Zadaniem dziecka jest podanie liczby usłyszanych dźwięków, następnie rodzic i dziecko zamieniają się rolami
„echo rytmiczne” - rodzic klaszcze (tupie, uderza dłońmi o kolana) – dziecko odtwarza dźwięki, następnie zamieniają się rolami.
* Proponujemy tym razem zabawy rozwijające kompetencje matematyczne. Zabawy mają na celu rozwijanie logicznego myślenia, spostrzegawczości i percepcji wzrokowej, oraz kształtowanie umiejętności matematycznych w zakresie liczenia, porównywania liczebności zbiorów i szacowania. Zabawy przygotowują również do dokonywania operacji dodawania
i rozumienia pojęcia "tyle samo". Zachęcamy!
Zabawa matematyczna 